Mathematics goes to school: primary school teacher’s conceptions, knowledges, practices and education
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2020.e74209Abstract
The work presents results and discussions on a proposal developed in the context of the Mathematics Licentiate Degree at Instituto Federal Catarinense - IFC Campus Concórdia in 2019, considering previous actions between the years 2016 and 2017. It aimed to integrate teaching, research and extension actions in the dimension of Mathematical Literacy, justified by a problem and hypotheses raised by undergraduates during the supervised internship course, about teachers’ knowledge and teacher education in the early years of elementary school. The different fronts put into practice in the proposal were developed in the IFC campus spaces and in schools in the municipality of Concórdia / SC. Among the activities, the following stand out: the study of the curricular systematization of the assisted classes; observation of classes; planning lessons; teaching interventions in schools and; questionnaires applied to class teachers. The methodology of the study was anchored in a qualitative research perspective. The empirical data were considered in face of experienced observations and interactions, documentary analysis, in addition to the collection and treatment of information from the perspective of Discursive Textual Analysis. Different results accompanied the outcome of the study, including, especially, the knowledge about methodological practices, the deficit in initial teacher education concerning conceptual knowledge in Mathematics and the role of continuing education for the pedagogical actions of multipurpose teachers.
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