National Curriculum Parameters and Common National Curriculum Base: A Comparison Based on the Mathematical Discipline
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e81267Abstract
This article aims to compare the National Curriculum Parameters and the Common National Base Curriculum, observing the part dedicated to the subject of mathematics, to answer the questions: what was updated between one curricular document and another? What are the differences and similarities between the two? In order to try to answer them, we carried out a bibliographic research contextualizing the creation of curricular documents in the last 50 years and we made a comparison between the two documents. As a result, we realized that both the BNCC and the PCN were documents constructed without the participation of teachers and researchers, without considering the contributions that they could bring to these debates and that the BNCC foresaw the creation of state and municipal curricula to complement it. Even so, the PCN had the purpose of providing elements to broaden the debate of the teachers, while the BNCC and another one of a normative character. This was a need that could bring difficulties as some states and municipalities may have technical difficulties in this elaboration. It still seemed to us that algebra was highlighted in the BNCC, since it became a thematic unit, and the study of functions became mandatory in elementary school.
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