The teaching of mathematics in the countryside school from research with teachers who work in this context
DOI:
https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91264Keywords:
Rural School, Mathematics Teaching, Teachers who Teach Mathematics (TTM)Abstract
In this work, we carried out a Systematic Literature Review (SLR), with the objective of presenting which aspects have been evidenced by the research that deals with the teaching of mathematics in rural schools, considering the data produced with teachers who teach mathematics (TTM) in this context. For this purpose, a search for articles was carried out on the Capes Periodicals Portal. The procedures based on the SLR made it possible to identify 15 articles, describe in detail the main results and systematically integrate what these investigations have presented on the teaching of mathematics in rural schools, without disconnecting them from the way in which the data were produced. The results suggest relevant methodological changes in qualitative research on the teaching of Mathematics in the Rural Education scenario. The works highlighted the importance of building the relationship between the context in which the rural school is inserted and the teaching of mathematics from the teacher's perspective. This discussion is linked to teaching proposals and strategies that favor the connection of mathematics with other knowledge, as well as with social practices and other areas of knowledge. These proposals proved to be challenging, especially in view of the weaknesses caused by the lack of knowledge of the student's reality and, of studies on the principles of Countryside Education, both in the initial and continuing training of TTM.
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