(Im)Pertinences In Indisciplinary Teacher Training

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1981-1322.2024.e97336

Keywords:

Philosophy of Difference, University education, Decoloniality

Abstract

This communication presents some partial results of the research entitled “The decolonial option in Mathematics Education: problematizing initial teacher training”, financed by the call for universal projects CNPq/MCTI/FNDCT nº 18/2021 (2022-2025) guided by the question:  What can the decolonial option do in teacher training courses (that teach Mathematics)? The main objective that guides this interinstitutional project is to tension the modes of disciplinary organization of the curriculum in the training of teachers (who teach Mathematics) by problematizing non-hegemonic socio-cultural (mathematical) practices. Methodologically, the researchers' movements are synchronous, but they problematize the epistemic disenchantment with modern and Eurocentric concepts, rooted in the categories of Greek and Latin concepts and in the experiences and subjectivities formed from these bases, through different paths, whether through deconstructionist therapy or Cartography. The answers to the project's main question come from the productions of participants in an extension course and postgraduate courses taught by the authors of the text. The partial results point to the transgressive power of the decolonial option in initial teacher training.

Author Biographies

Michela Tuchapesk da Silva , University of São Paulo

Docente da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP) e do Programa de Pós-Graduação em Educação na área de concentração Educação Científica, Matemática e Tecnológica. Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de São Carlos (2001), mestrado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2004), doutorado pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2014) e pós-doutorado na Universidade Federal de São Carlos (2016). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: educação matemática, formação de professores de matemática, processos de subjetivação, autonomia e cuidado de si na perspectiva foucaultiana, cartografia e tendências na relação escola-família-matemática. (Texto informado pelo autor)

Carolina Tamayo, Federal University of Minas Gerais

Licenciada em Matemática pela Universidad de Antioquia -Colômbia- (2010). Mestre em Educação pela Universidad de Antioquia (2012). Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2017). Professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Integrante do Grupo de Pesquisa e Estudo inSURgir da UFMG e do Grupo de Pesquisa "Educação, Linguagem e Práticas Culturais" da Universidade Estadual de Campinas. Coordenadora do Doutorado Latino-Americano em Educação: Políticas Públicas e Profissão Docente da UFMG. Professora em nível de mestrado e doutorado junto ao Programa de Pós-graduação em Conhecimento e Inclusão Social da UFMG. As linhas de pesquisa: Etnomatemática; Educação Matemática e Diversidade e Cultura e, Filosofia da Educação Matemática. Atualmente coordenadora da habilitação em Matemática do Curso de Formação Intercultural para Educadores Indígenas e docente nas Licenciatura em Matemática, Pedagogia e Educação do Campo. Os principais autores de referência que constituem o campo de diálogo para o desenvolvimento das investigações são: Ludwig Wittgenstein e Jacques Derrida. Coordenadora para América do Sul da Red Internacional de Etnomatemática. Membro do Comitê Editorial da Revista Latinoamericana de Etnomatemática

Elizabeth Gomes Souza, Federal University of Para

Professora Adjunta do Instituto de Educação Matemática e Científica - UFPA. Doutora em Ensino, Filosofia e História das Ciências (2012) pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da Universidade Federal da Bahia e Universidade Estadual de Feira de Santana. É mestre em Educaçao Matemática (Abril-2007) pela Universidade Federal do Pará, onde graduou-se em Licenciatura Plena em Matemática (2004). Vice-líder do Grupo de Pesquisa em Modelagem Matemática-(GEMM-UFPA). Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas-IEMCI_UFPA. Pesquisa sobre práticas matemáticas decoloniais, modelagem matemática e filosofia da linguagem e suas implicações éticas, politicas, conceituais, estéticas, ambientais, jurídicas, sociais, econômicas, etc., para o campo da Educação ( Matemática). Coordena o Grupo de Trabalho de Modelagem Matemática da Sociedade Brasileira de Educação Matemática da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)-Brasil (2022-2024).

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Published

2024-07-31

Issue

2024: Edição Especial: Antropologias e Educações Matemáticas: diálogos (im)pertinentes

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Edição Especial: Antropologias e Educações Matemáticas: diálogos (im)pertinentes

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Copyright (c) 2024 Michela Tuchapesk da Silva , Carolina Tamayo, Elizabeth Gomes Souza

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