Inclusion as a non-negotiable principle: contributions to early childhood education
DOI:
https://doi.org/10.5007/1518-2924.2022.e83586Keywords:
Early Childhood Education. Deficiency. Educational politics.Abstract
This text is a literary review built on the contributions expressed by Historical-Cultural Psychology and aims to demarcate the advances materialized by the assumptions of inclusion in educational spheres. Criticizes Presidential Decree n. 10.502, of September 30, 2020, which institutes the new National Policy on Special Education due to its meager and narrow understanding of inclusion, which ends up taking the educational field into a reactionary trap. Furthermore, it highlights the historical emergence of the concept of childhood and the role of School Education in contemporary societies. Finally, it asserts the need to think about Public Educational Policies that start from Early Childhood Education as a constitutive mark of learning relationships, which precedes and enhances human development to other levels, especially for children with disabilities.
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