A formação cidadã presente na prática pedagógica de ciências em uma escola de orientação freireana

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2026.e100769

Palavras-chave:

cidadania, ciências da natureza, Paulo Freire, comunidade escolar

Resumo

O estudo investigou como professores que ministram aulas de Ciências da Natureza contemplam um ensino voltado à formação cidadã dentro de uma concepção freireana, atendendo aos pressupostos teóricos presentes no currículo de uma escola pública estadual no interior do Rio Grande do Sul. O conceito central é o de cidadania na perspectiva anunciada por Paulo Freire. A pesquisa de abordagem qualitativa e na forma de um estudo de caso realiza entrevistas semiestruturadas com sete professoras do Ensino Fundamental. Os resultados apontaram a existência dessa orientação para a cidadania traduzida especialmente pela presença em aula de discussões sobre problemas sociocientíficos registrados na comunidade e, ao mesmo tempo, indicaram as fragilidades e enfrentamentos necessários para a operacionalização dessa concepção. Esses resultados foram analisados a partir de categorias dadas a posteriori, assim expressas: Planejamento escolar; Práticas pedagógicas, ensino de Ciências e cidadania; e Proposta pedagógica na visão das educadoras – sentimentos e resistências.

Biografia do Autor

Eduarda Souza Rochembach

Mestrado em Educação e graduação em Química Licenciatura, pela Universidade de Passo Fundo. Professora na rede estadual e municipal de ensino, na área de Ciências da Natureza e Anos Iniciais. Integra o Grupo de Pesquisa em Educação Científica e tecnológica – GruPECT e pesquisa a área de Educação em Ciências na perspectiva de Paulo Freire.

Cleci Teresinha Werner da Rosa, Universidade de Passo Fundo

Doutora em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina, Mestre em Educação e Licenciada em Matemática com habilitação em Física pela Universidade de Passo Fundo. Pós-doutorado na Universidad de Burgos – Espanha, com estudo na área da Metacognição associado aos processos de aprendizagem em Física. Docente permanente dos programas de Pós-Graduação em Educação e de Pós-Graduação Ensino de Ciências e Matemática e Professora do Curso de Física-L, na Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS. Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Científica e Tecnológica – GruPECT e pesquisadora da área de Educação em Ciências com ênfase nos processos de ensino-aprendizagem, particularmente os associados a metacognição, aprendizagem significativa e ensino por investigação. 

Luiz Marcelo Darroz

Doutor em Educação em Ciências e Mestre em Ensino de Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Licenciatura em Matemática pela Universidade de Passo Fundo; Licenciatura em Física pela Universidade Federal de Santa Maria. Docente permanente dos programas de Pós-Graduação em Educação e de Pós-Graduação Ensino de Ciências e Matemática e Professor do Curso de Física-L, na Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS. Integrante do Grupo de Pesquisa em Educação Científica e Tecnológica – GruPECT e pesquisador da área de Educação em Ciências e Matemática na perspectiva dos processos de ensino-aprendizagem, com ênfase na aprendizagem significativa e na formação de professores na perspectiva reflexiva

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2026-05-25

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v. 19 (2026):

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