A perspectiva freireana e a tecnologia social no currículo do ensino médio integral: contribuições para o ensino de ciências
DOI:
https://doi.org/10.5007/1982-5153.2024.e97431Palavras-chave:
Paulo Freire, Tecnologia social, Estações dos saberes, Ensino em tempo integralResumo
Este estudo tem como objetivo investigar potencialidades da inserção da perspectiva freireana e da Tecnologia Social no currículo do Ensino Médio em Tempo Integral, em uma escola da rede estadual da Bahia. A pesquisa foi realizada no âmbito de um processo formativo de professores, no qual foram desenvolvidas algumas Estações dos Saberes, como a “Produção e Adubação”, que contou com a participação de Agentes de Alimentação. As informações foram obtidas por meio de audiogravação e analisadas pela Análise Textual Discursiva, sendo organizadas em uma categoria: “A coparticipação e coaprendizagem das Agentes de Alimentação na implementação de composteiras”. Dentre os resultados, destaca-se a implementação de uma composteira na cozinha da escola, em que a coprodução e a coaprendizagem possibilitaram e contribuíram para o desenvolvimento da autonomia e do protagonismo social dos participantes, promovendo esses aspectos por meio do trabalho coletivo.
Referências
ARCHANJO, M. G. Tecnologia Social no contexto de uma comunidade escolar: limites e possiblidades para a Educação em Ciências. Dissertação. (Mestrado em Educação em Ciências). Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus, BA, 2019.
ARCHANJO, M. G.; GEHLEN, S. T. A Tecnologia Social na programação de um Currículo Crítico-Transformador na Educação em Ciências. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências (Online), v. 23, p. 24929-24929. 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1983-21172021230112. Acesso em: 15 ago.2023.
ARCHANJO, M. G. de; GEHLEN, S. T. A Tecnologia Social e sua Contribuição para a Educação em Ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, [S. l.], v. 20, n. u, p. 345–374, 2020. Disponível em: DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2020u345374. Acesso em: 12 abr. 2023.
AULER, D. Freire, Fermento Entre os Oprimidos: Continua Sendo?Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, e33706, 1, 2021. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u801830. Acesso em: 23 de set. 2023.
BAHIA. Secretaria de Educação. Documento Curricular Referencial da Bahia Etapa do Ensino Médio. Bahia 2022. Disponível em:http://dcrb.educacao.ba.gov.br/dcrb-volume-2-orientacoes-de-estudos-sobre-o-dcrb-ensino-medio-e-sua-implementacao/ . Acesso em: 02 de out. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular.Brasília, 2018a.
BRASIL. Ministério da Educação,Resolução Nº 3, de 21 de Novembro de 2018. Ed. 224, p.21, 2018b.Disponível em: https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/51281622.Acesso em: 02 mai. 2023.
DAGNINO, R. Como é a universidade de que o Brasil precisa?Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v. 20, n. 2, p. 293-333, 2015.
DAGNINO, R. Tecnociência solidária: um manual estratégico. Lutas Anticapital, 1. ed. Marília: Lutas Anticapital, 2019.
DAGNINO, R. P. Um dilema latino-americano: ciência e tecnologia para a sociedade ou adequação sócio-técnica com o povo?. In R. P. Dagnino (Org.), Estudos Sociais da Ciência e Tecnologia e Política de Ciência e Tecnologia: Alternativas para uma nova América Latina.p. 265–292, Eduep, 2010.
DELIZOICOV, D.Concepção Problematizadora do Ensino de Ciências na Educação Formal. (Dissertação de Mestrado), Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,São Paulo, São Paulo, 1982.
DELIZOICOV, D. Conhecimentos, transições e transições. Tese. (Doutorado em Ensino de Ciências) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo-SP, 1991.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
DELIZOICOV, D.; DELIZOICOV, N.C.; SILVA, A.F.G. Paulo Freire e o ser humano em processo de formação permanente. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 14, n. 29, p. 353-369, 2020. Disponível em:http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde. Acesso em: nov.2023.
DELIZOICOV, D.; GEHLEN, S. T.; IBRAIM, S. de S. Centenário Paulo Freire. Contribuições do ideário Freireano para a Educação em Ciência. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, e36079, 1–, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u771776. Acesso em: 10 de nov.2023.
DEMARTINI, G. R.; SILVA, A. F. G. Abordagem Temática Freireana no Ensino de Ciências e Biologia: Reflexões a partir da Práxis Autêntica. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 21, p. 1-30, 2021. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/33743. Acesso em: 27 set. 2023.
FILIPE, F.A.; SILVA, D.S.; COSTA, A.C. Uma base comum na escola: análise do projeto educativo da Base Nacional Comum Curricular. Ensaio: avaliação, políticas públicas, Rio de Janeiro. 2021. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362021002902296. Acesso em:10 jun.2023.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GONÇALVES, F. P. Análise Textual Discursiva como Constituinte de um Processo de Comunicação. Revista Pesquisa Qualitativa. São Paulo (SP), v.8, n.19, p. 722-738, 2020.Disponível em: https://doi.org/10.33361/RPQ.2020.v.8.n.19.370. Acesso em: 01 nov.2023.
GUIMARÃES, T. S.; PIMENTA, S. S. MASSENA, E. Cacau: Articulação entre Ensino de Química e Literatura Regional na Produção de um Cenário Integrador.Revista da Sociedade Brasileira de Ensino de Química, v. 1, p. e012005, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.56117/resbenq.2020.v1.e012005. Acesso em: 10 jun.2023.
HIPLER, E.L.P.R., FRAGA, L. T., SILVA, A.F.G. As Perspectivas de Competências Na BNCC: uma análise à Luz da Pedagogia Freireana.EccoS – Revista Científica, n. 61, p. 1-11, e15798, 2022. https://doi.org/10.5585/eccos.n61.15798 . Acesso em: jan.2023.
LIMA, J.R. CAVALCANTE, M.S.A.O. Reforma do Ensino Médio no Movimento das Políticas Públicas Educacionais no Brasil: currículo, trabalho e poder. Currículo sem Fronteiras, v. 22, e2151, 2022. Disponível em http://dx.doi.org/10.35786/1645-1384.v22.2151. Acesso em: 05 nov.2023.
MAGALHÃES, L. M. A Investigação Temática na Elaboração de um Documento Orientador para Projetos Políticos Pedagógicos de Escolas Municipais: O exemplo de Cairu/Bahia.Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus, BA, 2022.
MAGOGA, T. F.; MUENCHEN, C. Como ocorre a Construção e Disseminação do Conhecimento Curricular Freireano?” Algumas Sinalizações. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências.e 33748,p. 1-29, 2021. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u859887 . Acesso em: 24 abr.2023.
MILLI, J. C. A Investigação Temática à Luz da Análise Textual Discursiva: em busca da superação do obstáculo praxiológico do silêncio. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências). Universidade Estadual de Santa Cruz,Ilhéus, 2019.
MILLI, J. C. L. Análise Textual Discursiva:um Caminho na Investigação do Tema Gerador para o Ensino de Ciências/Física. Monografia (Graduação). UESC/BA. Ilhéus/ Ba, 2016.
MILLI, J. C. L., ALMEIDA, E. S., GEHLEN, S. T. A Rede Temática e o Ciclo Temático na busca pela Cultura de Participação na Educação CTS. Alexandria – Revista de Educação em Ciência e Tecnologia. v.11, n.1, p.71–100. 2018. Disponível em: https://doi.org/10.5007/1982-5153.2018v11n1p71. Acesso em 01 agost.2023.
MILLI, J. C. L; SOLINO, A. P.; GEHLEN, S. T. A análise textual discursiva como uma
bússola praxiológica à perspectiva freireana de educação. Revista Pesquisa Qualitativa, v. 8, n.19, 739–767. 2020. DOI: https://doi.org/10.33361/RPQ.2020.v.8.n.19.373. Acesso em 6junho de 2023.
MORAES, R.; GALIAZZI, M.C. Análise Textual Discursiva (2ª ed.). UNIJUÍ. 2011.
MUENCHEN, C. A disseminação dos Três Momentos Pedagógicos: um estudo sobre as práticas docentes na região de Santa Maria/RS. 2010.Tese (Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica). Florianópolis: UFSC/PPGEC, 2010.
PEREIRA, D.N.; MUENCHEN, C. Conhecimentos e práticas freireanas na formação inicial de pedagogos e pedagogas. Revista Cocar.v.18, n.36, p.1-20, 2023. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/6657/2847 Acesso em: 23 nov.2023.
PEREIRA, S. T. A pedagogia freireana e o pensamento Latino Americano em Ciência, Tecnologia e Sociedade para a superação da invasão cultural em busca da síntese cultural. Dissertação de Mestrado. UTFPR, Curitiba-PR, 2019.
ROSA, S. E.; STRIEDER, R. B. Culturas de participação em práticas educativas brasileiras fundamentadas pela educação CTS. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad- CTS, v.16, n.47, p.71-94, 2021.
ROSO, C, C.; AULER, D.; DELIZOICOV, D. Democratização em Processos Decisórios sobre CT: O Papel do Técnico. Alexandria - Revista de Educação em Ciência e Tecnologia,v.13, n.1, p. 225-249, 2020. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2020v13n1p225. Acesso em: 27 out.2023.
ROSO, C. C. Transformações na Educação CTS:uma proposta a partir do conceito de Tecnologia Social. Florianópolis - SC, Tese, 2017.
SAMAGAIA, R.R. Comunicação, divulgação e educação científica: Uma análise em função dos modelos teóricos e pedagógicos. Florianópolis - SC, 2016.
SANTOS, A.J. Abordagem Temática Freireana e Base Nacional Comum Curricular: reflexões para o ensino de Ciências em Amargosa-BA. Trabalho de Conclusão de Curso - Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, Amargosa, 2021.
SILVA, A. F. G. A construção do currículo na perspectiva popular crítica: das falas significativas às práticas contextualizadas. Tese de doutorado em Educação e Currículo - Pontifícia Universidade Católica, SP, 2004.
SOLINO, A.P, SOUSA, P.S., SILVA, R.M., GEHLEN, S.T. O Tema Gerador na Formação de Pedagogas do Alto Sertão Alagoano: da escuta sensível ao planejamento de Ciências.Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. p.1-30, 2021. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u10691098 . Acesso em: 02 jun.2023.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Os autores cedem à revista Alexandria os direitos exclusivos de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY) 4.0 International. Esta licença permite que terceiros remixem, adaptem e criem a partir do trabalho publicado, atribuindo o devido crédito de autoria e publicação inicial neste periódico.
Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada neste periódico (ex.: publicar em repositório institucional, em site pessoal, publicar uma tradução, ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico.
