Comprensión de los números en el Encuentro Nacional de Educación Matemática

un enfoque fenomenológico

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2026.e108448

Palabras clave:

número, educação matemática, fenomenologia, vivências

Resumen

El número ha sido abordado a lo largo del tiempo desde diferentes perspectivas, como la historia de las matemáticas y su filosofía, que presentan diferentes interpretaciones. Guiados por la pregunta: ¿Qué ideas fundamentales sobre el número surgen de los textos publicados en el Encuentro Nacional de Educación Matemática? y adoptando un enfoque cualitativo, con un enfoque fenomenológico, buscamos investigar el número y cómo se manifiesta en el contexto de la Educación Matemática Brasileña. La producción, análisis e interpretación de los datos se realizará a través de los aspectos manifestados en las producciones publicadas en las actas del Encuentro. Los resultados nos permiten entablar un debate sobre el número y cómo se manifiesta en el ámbito de la Educación Matemática Brasileña, estableciendo nuevos horizontes de comprensión, que buscan comprender el número en el contexto de la realidad del mundo. Así, se inaugura un campo de investigación en el contexto de la Educación Matemática que se centra en las experiencias de los estudiantes en relación con la comprensión y la constitución del número.

Biografía del autor/a

Thalia Falquievicz Corassa, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), campus de Cascavel. Especializada na área de Educação, em Metodologia do Ensino da Matemática. Atualmente é doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM) da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), campus de Cascavel. Pesquisa na área da Educação Matemática, principalmente nos temas relacionados à compreensão de número, Filosofia da Educação Matemática e Fenomenologia. Participa do Grupo de Pesquisa Investigação Fenomenológica na Educação Matemática. Atua na Equipe Técnica (Fluxo e Revisão) da Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática.

Tiago Emanuel Klüber, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Doutor em Educação Científica e Tecnológica (2012) pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), em cotutela com a Universidade Estadual Julio de Mesquita Filho, Unesp, Rio Claro. Pesquisa nas áreas de Educação e Ensino, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Modelagem Matemática, Formação de Professores, Epistemologia e Filosofia da Educação Matemática. Docente do Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas, CCET, da Unioeste, Campus Cascavel. Foi coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática da Unioeste (PPGECEM), nível de mestrado e doutorado, CAPES, conceito 4, (2017-2021), campus Cascavel e também suplente da coordenação (2021 até o presente), no qual atualmente é docente permanente, orientando pesquisas em nível de mestrado e doutorado. Foi vice-coordenador do GT-10 Modelagem Matemática (2012-2015 e 2015-2018), da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, SBEM. Atualmente é Presidente da Sociedade de Estudos e Pesquisa Qualitativos, SEPQ (2023-2027) e Editor Chefe da Revista Pesquisa Qualitativa, RPQ. É consultor e avaliador de importantes periódicos da área de Educação Matemática. Bolsista Produtividade CNPq nível C (2025-2028).

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Publicado

2026-05-25

Número

Vol. 19 (2026):

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Artigos

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