Análise de atividades experimentais de Botânica em livros didáticos de Biologia do ensino médio (PNLD 2018 e 2021) sob a perspectiva do Ensino por Investigação
DOI:
https://doi.org/10.5007/1982-5153.2026.e109344Palabras clave:
BNCC, Ensino de Botânica, Ensino MédioResumen
O ensino de Botânica no Brasil tem sido pautado em metodologias excessivamente teóricas, distanciando os estudantes da criticidade quanto a questões socioambientais. O objetivo desse trabalho é investigar atividades experimentais de Botânica propostas nos livros didáticos de Biologia indicados pelo Programa Nacional do Livro Didático de 2018 e 2021 para o Ensino Médio, a fim de verificar se elas têm o potencial de estimular o pensamento investigativo. Essas atividades foram categorizadas de acordo com o grau de liberdade intelectual, proposto no referencial da abordagem investigativa. Os resultados mostraram que nas coleções aprovadas pelo PNLD de 2018, 25 atividades foram classificadas na categoria I e 7 na II. Nas coleções aprovadas pelo PNLD de 2021, 5 atividades foram classificadas na categoria I, 5 na categoria II, 2 na categoria III e apenas 1 na categoria IV. Portanto, há uma predominância de atividades que oferecem pouca participação do estudante na sua elaboração.
Citas
Andrade, M. L. F. & Massabni, V. G. (2011). O desenvolvimento de atividades práticas na escola: um desafio para os professores de ciências. Ciência & Educação, 17 (4), 835-854.
Apolinario, F. (2006). Metodologia da ciência. São Paulo: Thomson.
Araújo, J. A.; Almeida, J.; Brandão, L. & Cunha, C. (2014). Análise do livro didático de biologia em relação à abordagem da temática lixo. [Dissertação de Mestrado,Fundação Getúlio Vargas]. https://repositorio.fgv.br/communities/0c514b2c-705a-43b7-b0d9-7c1892d07131
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Lisboa, Portugal: Edições 70.
Bassoli, F. (2014). Atividades práticas e o ensino-aprendizagem de ciências: mitos, tendências e distorções. Ciência & Educação 20 (3), 579-593. https://doi.org/10.1590/1516-73132014000300005
Brasil. Ministério da Educação (2022). Programa Nacional do Livro Didático. MEC.
Campos, M. C. C. & NIGRO, R. G. (1999). Didática de ciências: o ensino-aprendizagem como investigação. São Paulo: FTD, 199.
Carvalho, A. M. P. (2021). Ensino por Investigação: As Pesquisas que desenvolvemos no LaPEF. Experiências em Ensino de Ciências, 16 (3), 1-19.
Carvalho, A. M. P. (2018). Fundamentos teóricos e metodológicos do ensino por investigação. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 18 (3), 765-794. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2018183765
Carvalho, M. I. F. (2022). Reflexões sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC): um mecanismo do novo gerencialismo público na educação. [Monografia, Universidade Federal do Ceará]. https://repositorio.ufc.br/handle/riufc/68083
Castro Neta, A. A.; Cardoso, B. L. C. & Nunes, C. P. (2018). Reformas educacionais no contexto pós-golpe de 2016. Revista Educação em Debate, 77,162-174. https://repositorio.ufc.br/handle/riufc/39948
Conceição, A. R. (2020). Ensino de botânica: a importância do ensino por investigação como estratégia para alfabetização científica. [Dissertação de mestrado, Universidade Federal de Alagoas]. https://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/7220
França, D. S. (2016). Avaliação dos conteúdos de botânica abordados em livros didáticos de biologia do Ensino Médio. [Trabalho de conclusão de curso, Universidade Federal da Paraíba]. https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/4288
França, D. S.; Cavalcanti, M. L. F. & Geglio, P. C. (2020). Avaliação dos Conteúdos de Botânica Abordados em Livros Didáticos de Biologia. Open Minds International Journal, 1 (2), 36-57. https://doi.org/10.47180/omij.v1i2.29
Garcia, M. P. (2020). O discurso da agroecologia encontrado nos livros didáticos de Ciências aprovados pelo PNLD 2017 e escolhidos pelas escolas do Município de Uberlândia-MG. [Dissertação de mestrado, Universidade Federal de Uberlândia]. https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/30663
Gerhardt, T. E. & Silveira, D. T. (2009). Métodos de pesquisa. Plageder.
Gomes, J. V. A. A.; Nunes, L. A. C. B.; Oliveira, R. R. S. & Godoy, H. B. R. (2021). Formação docente e Ensino de Botânica: reflexões além de uma análise documental. REnCiMa–Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 12 (4), 1-25.
Gomes, M. C. (2019). A influência das atividades práticas na aprendizagem em botânica–uma investigação com alunos do Ensino Médio. [Trabalho de conclusão de curso, Universidade do Estado do Amazonas].
Gonçalves, R. P. N. & GOI, M. E. J. (2017). A experimentação investigativa no ensino de Ciências na educação básica. Revista Debates em Ensino de Química, 4 (2), 207-221.
Gusmão, G. A. D. S. B. (2016). Atividades experimentais de Ciências para os anos iniciais do ensino fundamental: análise em livros didáticos e reflexões de um grupo focal. [Dissertação de mestrado, Instituto Oswaldo Cruz]. https://arca.fiocruz.br/items/da6251bd-8eab-47a1-a03e-9a56891cbde2
Gusmão, G.; Capilé, B. & Goldbach, T. (2011). Reflexões sobre materiais de apoio para atividades práticas para o ensino de biologia: percepções de docentes e de licenciandos. Revista Ciências & Ideias, 3 (1), 1-13.
Krasilchik, M. (2008). Prática de ensino de biologia. (4. ed.). EDUSP.
Lacerda, D. O. & Abílio, F. J. P. (2017). Experimentação: Análise do conteúdo dos livros didáticos de Biologia do Ensino Médio (publicados no período de 2003 a 2013). Experiências em Ensino de Ciências, 12 (8), 163-183.
Leite, V. S. M. & Meirelles, R. M. S. (2023). O Ensino de Botânica na Base Nacional Comum Curricular: Construções, Acepções, Significados e Sentidos. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 16 (2), 213-230. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2023.e91420
Lima, D. B. & Garcia, R. N. (2011). Uma investigação sobre a importância das aulas práticas de Biologia no Ensino Médio. Cadernos do Aplicação, 24 (1). https://doi.org/10.22456/2595-4377.22262
Lima, J. F.; Amorim, T. V. & Luz, P. S. (2018). Aulas práticas para o ensino de Biologia: contribuições e limitações no Ensino Médio. Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio, 11 (1), 36-54. https://doi.org/10.46667/renbio.v11i1.107
Ludke, M. & André, M. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. Em Aberto, 5 (31). https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.5i31.1605
Miceli, B. S.; Rego, S. C. R. & ROCHA, M. B. (2018). A Divulgação Científica do Tema ‘Água’: uma Análise de Livros Didáticos de Ciências. Acta Scientiae, 20 (4), 707-724.
Minayo, M. C. S. (2012). Análise qualitativa: teoria, passos e fidedignidade. Ciência & saúde coletiva, 17, 621-626. https://doi.org/10.1590/S1413-81232012000300007
Mori, R. C. & Curvelo, A. A. S. (2013). O grau de participação requerido dos estudantes em atividades experimentais de Química: Uma análise dos livros de Ciências aprovados no PNLD/2007. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 13 (1), 65-86.
Nascimento, B. M.; Donato, A. M.; Siqueira, A. E.; Barroso, C. B.; Souza, A. C. T.; Lacerda, S. M. & Borim, D. C. D. E. (2017). Propostas pedagógicas para o ensino de Botânica nas aulas de ciências: diminuindo entraves. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 16 (2), 298-315.
Noal, G. R.; Pires, F. R.; Rosa, D. O. & Ceschini, M. S. C. (2022). Garantindo a Educação Ambiental e Botânica por meio da transversalidade em tempos de BNCC. REVES-Revista Relações Sociais, 5 (1). https://doi.org/10.18540/REVESVL5ISS1PP13570-01-13E
Rosa, M. D. A. (2018). O livro didático, o currículo e a atividade dos professores de Ciências do Ensino Fundamental. Revista Insignare Scientia, 1 (1), 1-20. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2018v1i1.7664
Salatino, A. & Buckeridge, M. (2016). Mas de que te serve saber botânica? Estudos avançados, 30 (87), 177-196. https://doi.org/10.1590/S0103-40142016.30870011
Sales, A. K. D. D. (2019). Análise do conteúdo de botânica nos livros didáticos do Ensino Médio. [Monografia, Instituto Oswaldo Cruz]. https://arca.fiocruz.br/items/34e99f6d-7021-4de1-a16e-df74802cf8ca
Sasseron, L. H. (2015). Alfabetização científica, ensino por investigação e argumentação: relações entre ciências da natureza e escola. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 17, 49-67. https://doi.org/10.1590/1983-2117201517s04
Sasseron, L. H. (2013). Interações discursivas e investigação em sala de aula: o papel do professor. Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. Cengage Learning, 41-62.
Silva, A. C. A.; Souza, G. A. P. & Moraes, J. O. F. (2019). Os Livros Didáticos de Química: uma Análise das Atividades Investigativas. Revista Insignare Scientia, 2 (4), 1-19. https://doi.org/10.36661/2595-4520.2019v2i4.11008
Silva, B. (2011). Ensinando botânica através de atividades investigativas. [Monografia, Universidade Federal de Minas Gerais]. https://repositorio.ufmg.br/items/3a9f2256-c274-4c81-8cc7-bdaa0dfe11bf
Silva, J. J. L.; Cavalcante, F. L. P.; Xavier, V. F. & Gouveia, L. F. P. (2019). Produção de exsicatas como auxílio para o ensino de botânica na escola. Conexões-Ciência e Tecnologia, 13 (1), 30-37. https://doi.org/10.21439/conexoes.v13i1.1488
Teixeira, V. M. (2019). Guia ilustrado de Botânica: proposta de aula investigativa para morfologia de angiospermas. [Dissertação de mestrado, Universidade Federal do Rio de Janeiro].
Towata, N.; Ursi, S. & SAntos, D.Y.A.C. (2010). Análise da percepção dos licenciandos sobre o “ensino de botânica na educação básica”. Revista da SBEnBio, 3 (1), 1603-1612.
Ursi, S.; Barbosa, P. P.; Sano, P. T. & Berchez, F. A. S. (2018). Ensino de Botânica: conhecimento e encantamento na educação científica. Estudos avançados, 32 (94), 07-24. https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0002
Zytkuewisz, M. A. B & Bego, A. M. (2018). Crítica à experimentação tradicional no ensino de ciências e a importância do erro no processo de ensino e aprendizagem. Revista Iluminart, 16, 74-79.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Thaís Athayde dos Santos, Marcelo Diniz Monteiro de Barros
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os autores retêm os direitos autorais e direitos de publicação sobre suas obras, sem restrições.
Ao submeterem seus trabalhos, os autores concedem à Revista Alexandria o direito exclusivo de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY) 4.0 International. Essa licença permite que terceiros remixem, adaptem e criem a partir do trabalho publicado, desde que seja dado o devido crédito de autoria e à publicação original neste periódico.
Os autores também têm permissão para firmar contratos adicionais, separadamente, para distribuição não exclusiva da versão publicada do trabalho neste periódico (por exemplo: depositar em repositório institucional, disponibilizar em site pessoal, publicar traduções ou incluí-lo como capítulo de livro), desde que com reconhecimento da autoria e da publicação inicial na Revista Alexandria.
