Talking to a scientist: comprehension of physics teachers about the production of scientific knowledge

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2024.e99419

Keywords:

Physics Teachers, Open Problems, Production of Scientific Knowledge

Abstract

The field of Science Education has sought to present science in a less caricatured way. In this context, one of the main criticisms of physics teaching is that the science taught in schools often reproduces misconceptions, especially when dealing with the production of scientific knowledge. In this context, an elementary school teacher, a scientist from the field of Materials Physics and two researchers from the field of Science Education carried out a study focusing on the understanding of high school physics teachers about the production of scientific knowledge. The teachers who took part in this research are all from southern Minas Gerais and work in public schools. The results suggest that having academic degrees such as a master's or doctorate does not always indicate a good understanding of the production of scientific knowledge. Teachers taking part in the research who only have an undergraduate degree performed better in the study regarding their understanding of the production of this knowledge. These results indicate that it is important for undergraduates to experience knowledge production processes during their initial training. We also believe it is necessary for scientists to disseminate their research in schools, so that they can talk about the production of scientific knowledge with teachers and students.

Author Biographies

Claudilene Ribeiro Braga, Escola Estadual Nossa Senhora de Lourdes

Mestranda na área de Educação em Ciências pela Universidade Federal de Itajubá. Especializada em Matemática e Estatística pela Universidade Federal de Lavras, especializada em Coordenação Pedagógica: Supervisão e Gestão Educacionais pela Universidade Luterana do Brasil, graduada em Matemática Licenciatura pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Itajubá, graduada em Pedagogia Licenciatura pelo Instituto Paulista São José de Ensino Superior. Atua como Especialista em Educação Básica pela Secretaria Regional de Ensino de Minas Gerais e como professora no Ensino Fundamental pela Prefeitura Municipal de Maria da Fé, MG.

Newton Figueiredo, Universidade Federal de Itajubá

Bacharel e Licenciado em Física pela Universidade Federal de Minas Gerais (1986), mestre em Astrofísica pelo Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (1990) e doutor em Astrofísica pelo Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (1997). Atualmente, é professor da Universidade Federal de Itajubá. Tem experiência na área de Astronomia, com ênfase em Cosmologia, atuando principalmente nos seguintes temas: Radiação Cósmica de Fundo em Microondas, Radioastronomia e Instrumentação Astronômica. É docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, atuando nas áreas de Metodologias Ativas e Ensino de Física e Astronomia.

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6833-3125

Adhimar Flávio Oliveira, Universidade Federal de Itajubá

Licenciado em Física pela Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), mestre em Física e Matemática Aplicada em Astrofísica pela Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI) e Doutor em Ciências dos Materiais para Engenharia pela UNIFEI. Coordenador do curso de Física Licenciatura da UNIFEI.

Luciano Fernandes Silva, Universidade Federal de Itajubá

Graduado em Física pela Universidade de São Paulo (USP-1996), mestre em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP-2001), doutor em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP-2007). Desde 2008 é professor e pesquisador na Universidade Federal de Itajubá - UNIFEI. Sua área de pesquisa está vinculada aos seguintes temas: Educação em Ciências, Ensino de Física, Educação Ambiental, enfoque CTSA e Temas Controversos.

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Published

2024-12-05

How to Cite

Braga, C. R., Figueiredo, N., Oliveira, A. F., & Silva, L. F. (2024). Talking to a scientist: comprehension of physics teachers about the production of scientific knowledge. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 41(3), 544–563. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2024.e99419

Issue

Vol. 41 No. 3 (2024): Caderno Brasileiro de Ensino de Física

Section

Formação de Professores de Ciências/Física

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