Desenvolvimento profissional de professores de Educação Física mediados por programas de incentivo à docência em escolas de educação básica

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-8042.2023.e87419

Palavras-chave:

Desenvolvimento profissional, Educação física, Programa de incentivo à docência

Resumo

Identificou e analisou possíveis impactos da participação de professores de Educação Física em programas de incentivo à docência no desenvolvimento profissional em escolas de educação básica. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, a partir de entrevista semiestruturada com professores licenciados em Educação Física. A análise dos dados mostrou que os impactos das vivências nos programas de incentivo à docência relacionam-se com a percepção do real papel de ser docente, com a tomada de consciência mais crítica e ampliada a partir do caráter colaborativo e coletivo nas discussões temáticas, nos planejamentos de atividades de ensino e pesquisa. Verificou-se ainda que os programas influenciaram no reconhecimento, por parte dos professores, da importância da continuidade do processo formativo, distanciando-se da zona de conforto, rumo ao desenvolvimento de uma série de habilidades profissionais.

Biografia do Autor

Jairo Antônio Paixão, Universidade Federal de Viçosa

Pós-doutorado pela Universidade Federal de Viçosa (2012). Doutorado em Educação pela Ibero-Amercican University (2018). Doutorado em Ciência do Desporto pela Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro (2010). Mestrado em Educação pela Ibero-American University (2018). Mestrado em Educação pela Universidade do Oeste Paulista (2005). Especialização em Educação pela Universidade Federal de Viçosa (2005). Especialização em Orientação Educacional pelas Faculdades Integradas de Jacarepaguá (2002). Especialização em Pedagogia do Esporte pelas Faculdades Integradas AVM de Brasília (2014). Graduação em Pedagogia (Licenciatura) pela Universidade Federal de Viçosa (2002). Graduação em Educação Física (Licenciatura e Bacharelado) pela Universidade Federal de Viçosa (1997). Atualmente é professor da Universidade Federal de Viçosa, MG. Professor do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal de Viçosa na linha de pesquisa Educação pública: sujeitos e práticas. Integra o Comitê de Ética em Pesquisas com Humanos da UFV. Coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas Pedagógicas em Educação Física (GEPPEF) no Curso de Licenciatura em Educação Física no Departamento de Educação Física na Universidade Federal de Viçosa, MG. Coordena o Programa Residencia Pedagógica - Educação Física, Campus Viçosa, MG.

Caroline Marques Castro, Universidade Federal de Viçosa

Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Viçosa (2021). Graduação em Educação Física (Licenciatura e Bacharelado) pela Universidade Federal de Viçosa (2018). Atualmente é Tutora Educacional no CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI.

Referências

ANDRADE, A. P. S; SIMÕES, R. O impacto do PIBID-Educação Física na prática pedagógica de professores-supervisores. Quaestio, Sorocaba, SP, v. 18, n. 3, p. 847-865, nov. 2016.

BAHIA, Norinês Panicacci; SOUZA, Roger Marchesini Quadros. Quem quer ser professor? O PIBID como uma possibilidade para o enfrentamento da desvalorização do magistério. Notandum, v. 1, p. 25-32, 2013. Disponível em: http://www.hottopos.com/notand31/25-32NoriRoger.pdf . Acesso em: 02 ago. 2022.

BARBOSA, A. Implicações dos baixos salários para o trabalho dos professores brasileiros. Revista Educação e Políticas em Debate, Uberlândia, MG, v. 2, n. 2, jul./dez. 2012.

BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições, 2011.

BARRETO, E. S. S. Políticas de formação docente para a Educação Básica no Brasil: embates contemporâneos. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 20, n. 62, p. 679-701, jul./set. 2015.

BRASIL. Lei nº 9.394. de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 13 out. 2020.

BECKER, E. P; KELLER, R.V; SAWITZKI, R.L. As contribuições e implicações do PIBID na formação continuada em serviço de professores (as) supervisores (as). Revista Kinesis, Santa Maria, v.35, n.2, p. 36 – 42, maio – ago. 2017.

CALIL, A. M. G. C. O desenvolvimento profissional dos professores supervisores do PIBID. Revista Cocar, Belém, v. 8, n. 15, p. 8-15, 2014.

CANÁRIO, R. A escola: O lugar onde os professores aprendem. Psicologia da Educação, São Paulo, s/v, n. 6, p.6-27, 1998.

CARICATO, I. L. A profissão docente em análise no Brasil: uma revisão bibliográfica. Rev. bras. Estud. pedagog. Brasília, v. 97, n. 246, p. 273-289, maio/ago. 2016.Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbeped/a/ZGXLgG4kzTjqx5bqcc9pshS/?lang=pt. Acesso em: ago. 2021.

CARVALHO, M. R. V. Perfil do professor da Educação Básica. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, Brasília: Ministério da Educação, 2018.

FIORENTINI, D; CRECCI, V. Desenvolvimento profissional docente: um termo guarda-chuva ou um novo sentido à formação? Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação Docente, Belo Horizonte, MG, v. 05, n. 08, p.11-23, jan/ jun. 2013.

FREITAS, Monica Cavalcanti de; FREITAS, Bruno Miranda de; ALMEIDA, Danusa Mendes. Residência pedagógica e sua contribuição na formação docente. Ensino em Perspectivas, Fortaleza, v. 1, n. 2, p.1-12, 2020. Disponível em:

https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/4540/5196. Acesso em: 15 ago. 2021.

GATTI, Bernardete Angelina (org). Um estudo avaliativo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). São Paulo: FCC, SP, 2014.

GATTI, Bernardete Angelina. Avaliação e qualidade do desenvolvimento profissional docente. Revista Avaliação, Campinas-Sorocaba - SP, v. 19, n. 2, p. 373-384, jul. 2014.

GATTI, Bernardete Angelina. Formação de professores: condições e problemas atuais. Revista Internacional de Formação de Professores, Itapetininga, SP, v.1, n. 2, p. 161-171, 2016.

GONÇALVES JUNIOR, L.; LEMOS, F. R. M; CORRÊA, D. A. Motivações para a (falta de) escolha pela Licenciatura em Educação Física. Revista Científica do Claretiano, Batatais, SP, v. 3, n.1, p. 9-30, 2013.

JARDILINO, J. R. L; OLIVERI, A. M. R. A formação continuada de professores no âmbito do PIBID na região dos Inconfidentes (MG). Revista EntreVer, Florianópolis, SC, v. 3, n. 4, p. 237-249, maio/jul. 2013.

MARCELO, Carlos; ANTUNES, Cristina. A identidade docente: constantes e desafios. Formação Docente, Belo Horizonte, v. 1, n. 1, p. 109-131, 2009. Disponível em: file:///C:/Users/Jairo/Downloads/8-Texto%20do%20artigo-24-25-10-20180509.pdf Acesso em: 10 set. 2021.

MARCONI, Marina; LAKATOS; Eva Maria. Técnicas de pesquisa. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2003.

MINAYO, Maria Cecília Souza. (Org). Pesquisa social: Teoria, método e criatividade. 30 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.

MIZUKAMI, Maria Graça Nicoletti. Aprendizagem da docência: professores formadores. Revista ECurriculum, São Paulo, v. 1, n. 1, 2005-2006. isponível em file:///C:/Users/Jairo/Downloads/3106-Texto%20do%20artigo-7005-1-10-20100629.pdf Acesso em: abr.2021.

NÓVOA, António. Os professores e a sua formação num tempo de metamorfose da escola. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 3, p. 1-15, 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/DfM3JL685vPJryp4BSqyPZt/ Acesso em: jun. 2020.

NÓVOA, António (Org.). Vida de Professores. 2ª edição: Porto Editora. Portugal, 1995.

PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: saberes da docência e identidade do professor. Revista da Faculdade de Educação, São Paulo, v. 22, n. 2, p. 72-89, 1996. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-25551996000200004&lng=pt&nrm=iso Acesso em: ago. 2021.

PIVETTA, Hedioneia Maria; ISAIA, Silvia Maria Aguiar. Grupo reflexivo de professores da educação superior: Estudo sobre seus movimentos construtivos. Revista Portuguesa de Educação, Universidade do Minho, Portugal, v.27, n.1 , p. 111-132, 2014. Disponível em: https://revistas.rcaap.pt/rpe/article/view/4300 Acesso em: 18 abr. 2021.

RAMALHO, Betâneia Leite; NUÑEZ, Isauro Beltrán; OLIVEIRA, Marcus Vinicius Faria. professor como profissional: um olhar sobre as representações de professoras. In.: RAMALHO, Betâneia Leite; NUÑEZ, Isauro Beltrán; OLIVEIRA, Marcus Vinicius Faria (Orgs). Formação, representações e saberes docente: elementos para se pensar a profissionalização dos professores. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2014.

SANTOS, Luiz Anselmo Menezes; MELO, Ana Karolliny Livramento.; SOUZA, Fabio Kalil. Estudo descritivo acerca dos efeitos do Programa Institucional de Residência Pedagógica/UFS no processo de formação continuada dos professores preceptores. Revista Brasileira de Formação Docente, Belo Horizonte, v. 13, n. 26, p. 201-218, 2021. Disponível em: http://www.revformacaodocente.com.br Acesso em: abr.2021.

SANTOS, Maria Adriana Borges; FERREIRA, Heraldo Simões; SIMÕES, Luiza Luila Feitoza. Saberes da docência aprendidos no PIBID: Um estudo de caso com professores supervisores de Educação Física. Revista Educação & Formação, Fortaleza, v. 1, n. 2, p. 104-120, 2016. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/103 Acesso em: 23 mai. 2022.

SILVA, Marina Karoline Leite da. et al. Consciência fonológica: articulação entre teoria e prática por meio do programa residência pedagógica. Trabalho apresentado no III Encontro das Licenciaturas Região Sul, Curitiba, Brasil, 2019. Disponível em: https://eventos.ufpr.br/enlic/ENLICSUL2019/paper/view/2315 Acesso em: 24 nov. 2020.

SOARES, Sandra Regina; CUNHA, Maria Isabel da. Formação do professor: a docência universitária em busca de legitimidade. Salvador: EDUFBA, 2010. 134 p. Disponível em: https://static.scielo.org/scielobooks/cb/pdf/soares-9788523211981.pdf . Acesso em: 13 ago.2020.

SOUZA, Maria Aparecida Silva de.; ALMOULOUD, Saddo Agg. Contribuições do PIBID na formação inicial do professor de matemática: saberes da docência. Revista Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v.21, n.5, p. 589-603, 2019. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/45503 Acesso em: 24 nov. 2020.

VAILLANT, Denise; MARCELO, Carlos. Ensinando a ensinar: as quatro etapas de uma aprendizagem. 1.ed. Curitiba: Ed. UTFPR.2012.

ZEICHNER, Kenneth. Repensando as conexões entre a formação na universidade e as experiências de campo na formação de professores em faculdades e universidades. Educação, Santa Maria, SP, v. 35, n. 3, p. 479-504, 2010. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/2357 Acesso em: 23 mai. 2022.

Downloads

Publicado

2023-03-07

Como Citar

Paixão, J. A., & Castro, C. M. (2023). Desenvolvimento profissional de professores de Educação Física mediados por programas de incentivo à docência em escolas de educação básica. Motrivivência, 35(66), 1–17. https://doi.org/10.5007/2175-8042.2023.e87419

Edição

v. 35 n. 66 (2023)

Seção

Artigos Originais

Licença

Copyright (c) 2023 Motrivivência

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Os autores dos textos enviados à Motrivivência deverão garantir, em formulário próprio no processo de submissão:

a) serem os únicos titulares dos direitos autorais dos artigos,

b) que não está sendo avaliado por outro(s) periódico(s),

c) e que, caso aprovado, transferem para a revista tais direitos, sem reservas, para publicação no formato on line.

Obs.: para os textos publicados, a revista Motrivivência adota a licença Creative Commons “Atribuição - Não Comercial - Compartilhar Igual 4.0 Internacional” (CC BY-NC-SA).