Projeto de Vida: tentativa de regulação das infâncias na rede municipal de Angra dos Reis

Paulo de Tássio Borges da Silva; Will Paranhos

doi:10.5007/2175-795X.2025.e101122

Autores

Paulo de Tássio Borges da Silva Universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0000-0001-7653-1404
Will Paranhos Universidade do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0003-4454-4272

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e101122

Palavras-chave:

Currículo, Projeto de vida, Infâncias

Resumo

O texto em questão faz parte de estudos e pesquisas desenvolvidos no projeto de pesquisa Ressignificações na implementação da BNCC na Costa Verde Fluminense. Para tanto, numa abordagem pós-qualitativa, nos propomos a analisar algumas cenas, a fim de percebermos como o município de Angra dos Reis (RJ) vem traduzindo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na tentativa de sua implementação, com base no seu Documento de Orientação Curricular (DOC). Entre essas cenas, escolhemos a proposta de inserção do Projeto de Vida, enquanto componente curricular, a partir do 1º ano do ensino fundamental, bem como conversas realizadas com professores da rede. A escrita também se debruça metodologicamente sobre fabulações construídas por um dos autores nos encontros de orientação de estágio supervisionado do curso de Pedagogia nas escolas de Angra dos Reis, no qual as discussões sobre o componente curricular Projeto de Vida aparecem. Numa análise biopolítica, compreendemos o componente curricular Projeto de Vida, adotado pela rede do município de Angra dos Reis, como parte da maquinaria do dispositivo pedagógico e de infantilidade na tentativa de regulação e controle das infâncias, a qual, acreditamos e defendemos, precisa ser refutada. Apresentamos ainda fluxos outros, desde teorizações tais como o devir-criança como ato minoritário e as perspectivas afropindorâmicas, para pensar as crianças e as infâncias, de modo a criar fissuras nos rígidos dispositivos de regulação.

Biografia do Autor

Paulo de Tássio Borges da Silva, Universidade Federal Fluminense

Possui graduação em Pedagogia: Docência e Gestão dos Processos Educativos pela Universidade do Estado da Bahia- UNEB, Especialização em Educação Infantil pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia- UESB, Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Sergipe- UFS, Mestrado em Linguística e Línguas Indígenas pelo Museu Nacional - UFRJ e Doutorado em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro - ProPED/UERJ. Fez o Pós-Doutorado no ProPED/UERJ com o projeto "Ficções de itinerários de pesquisa em Educação Escolar Indígena", tendo a supervisão de Elizabeth Macedo. Compõe o grupo de pesquisa "Currículo, Cultura e Diferença" da Universidade do Estado do Rio de Janeiro- UERJ e é coordenador do grupo de pesquisa "Currículo, Diferença e Formação de Professorxs" da Universidade Federal do Sul da Bahia- UFSB. É professor adjunto do Departamento de Educação (DED) de Angra dos Reis da Universidade Federal Fluminense (UFF), atuando no Magistério Guarani, professor permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino e Relações Étnico-raciais - PPGER/UFSB, professor convidado na Licenciatura Intercultural Indígena - Prolind/UFES de 2015-2022, tendo experiência docente nas áreas de Pedagogia e Licenciaturas, bem como na formação inicial e continuada de professores (as) indígenas. Atua especificamente nos seguintes temas: Educação Escolar Indígena e Educação Indígena, interculturalidade, revitalização linguística, diferença, currículo, gênero, sexualidades, crianças e infâncias. É membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisas em Educação (ANPEd) no GT de Currículo e da Associação Brasileira de Currículo (ABdC). Ministrou formação sobre políticas curriculares para a Educação Escolar Indígena no Instituto Nacional para la Educación de los adultos/Secretaría de Educación Pública do México (2017), discutindo especificamente o desenvolvimento de currículos e materiais educativos para populações que falam língua indígena, em contribuição ao desenvolvimento do Modelo Indígena Bilíngue de oferta educativa para a Educação Básica da população indígena maior de 15 anos. Participou como bolsista da Fulbright na expedição de pesquisa e reconstrução do acervo do Museu Nacional/UFRJ (2019) no Smithsonian Center for Folklife and Cultural Heritage (CFCH), atuando em pesquisas sobre línguas indígenas do Nordeste brasileiro, catalogação e revitalização de línguas indígenas

Will Paranhos, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Uma corpa não-binária, defiça e macumbeira, filhe de Oxalufã e Iansã, protegide por Oxóssi e Xangô, tem Exú como grande guia. Militante dos Direitos Humanos, pai da Maya, estrela que hoje ilumina sua caminhada, da Luci e da Bethânia. Mais conhecide como Will Paranhos. Pedagogue. Doutorande no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Brasil, na linha de pesquisa Currículo: sujeitos, conhecimento e cultura, com bolsa da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Mestrie em Engenharia e Gestão do Conhecimento (aprovada com Louvor) pelo PPGEGC da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Brasil, tendo dissertação premiada no KMBrasil 2021, promovido pela Sociedade Brasileira de Gestão do Conhecimento. Professore em cursos de pós-graduação, nível lato sensu, na Universidade Positivo, no Centro Universitário UniBrasil e no Instituto Paulista de Sexualidade (InPaSex). Atualmente é técnique pesquisadore em ciências da educação no Grupo de pesquisa EDUSEX - Formação de educadores e educação sexual (UDESC/CNPq) e pesquisadore estudante no Giros Curriculares: cultura e diferença (CNPq/UERJ). Possui especialização em Estudos de Gênero e Diversidade na Escola (UFSC), Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e o Mundo do Trabalho (UFPI), Gestão Escolar (Unifatecie) e cursa a Especialização em Educação para a Sexualidade (FURG). Professore conteudista da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp), Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC), do Centro Universitário FMU, do Sistema Positivo e da Laureate International Universities. Membre da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisas em Educação (ANPEd) no GT de Currículo, onde também integra a Comissão de Diversidade, Acessibilidade e Ações Afirmativas (2024-2026). Consultore, palestrantie e (desin)formadore para instituições de ensino, organizações públicas, privadas e do terceiro setor. Possui experiência nas áreas de: currículo; estudos da diferença; processos de subjetivação e diferença; estudos subalternizados; estudos cuir/queer; gêneros e sexualidades; organizações e instituições de ensino saudáveis; formação docente; alfabetização e letramento. É autora de capítulos de livros e artigos em anais de eventos e periódicos nacionais e internacionais.

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