Insubordinaciones sin tierra
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2026.e105961Palabras clave:
Movimiento de los Trabajadores Sin Tierra, Educación campesina, Escuelas itinerantesResumen
Este artículo tiene como objetivo comprender en qué medida lo que llamamos insubordinaciones sin tierra, en referencia a las acciones estratégicas del Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra, se acercan o se alejan de las insubordinaciones creativas, a partir de la literatura existente en las áreas de Educación y Educación Matemática. Algunas de las insubordinaciones sin tierra son: la propia existencia de un movimiento social formado por trabajadores desposeídos de la tierra, que buscan llevar a cabo una reforma agraria popular y una transformación social; la propuesta de la Educação do Campo como una nueva concepción educativa en contraposición al modelo hegemónico de educación; y la existencia de las Escuelas Itinerantes, que son escuelas públicas dentro de los campamentos con una propuesta educativa específica: organización por ciclos de formación humana, evaluación a través de informes descriptivos, consejos de clase participativos y una estructura curricular basada en complejos de estudio. Realizamos una investigación de naturaleza teórica y especulativa, utilizando un corpus de contraste basado en los escritos carcelarios de Gramsci. Concluimos que, aunque ambas formas de insubordinación buscan modificar la realidad, las insubordinaciones creativas se basan en decisiones individuales, guiadas por sus propios principios éticos, mientras que las insubordinaciones sin tierra tienen un carácter colectivo, tanto en su organización a nivel local (en los campamentos y asentamientos) como en su propuesta educativa y en las experiencias realizadas en las Escuelas Itinerantes.
Citas
ALIAGA, L. Gramsci no MST: a teoria em movimento. Revista Práxis e Hegemonia Popular, Marília, v. 7, n. 11, p. 40-73, dez. 2022.
BRASIL. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial República Federativa do Brasil, Brasília, 23 dez. 1996.
CALDART, R. S. Educação do Campo: notas para uma análise de percurso. Trabalho, Educação e Saúde, Rio de Janeiro, v. 7, n. 1, p. 35-64, mar./jun. 2009.
CALDART, R. S. O MST e a formação dos Sem Terra: o movimento social como princípio educativo. Estudos Avançados, São Paulo, v. 15, n. 43, 2001.
CALDART, R. S. Pedagogia do Movimento Sem Terra. 4. ed. São Paulo: Expressão Popular, 2012.
CAMINI, I. Escola itinerante dos acampamentos do MST: um contraponto à escola capitalista?. Porto Alegre: 2009a. 254 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, 2009.
CORAZZA, G. O todo e as partes: uma introdução ao método da economia política. Estudos econômicos, São Paulo, v. 26, n. especial, p. 35-50, 1996.
CROWSON, R. L.; MORRIS, V. C. Administrative control in large-city school systems: an investigation in Chicago. Educational Administration Quarterly, v. 21, n. 4, p. 51-70, 1985.
D’AMBROSIO, B. S. A subversão responsável na constituição do educador matemático. In: ENCUENTRO COLOMBIANO DE MATEMÁTICA EDUCATIVA, 16., 2015, Bogotá. Anais... Bogotá: Asociación Colombiana de Matemática Educativa, 2015. p. 1-8.
D’AMBROSIO, B. S.; LOPES, C. E. Insubordinação Criativa: um convite à reinvenção do educador matemático. Bolema, Rio Claro, v. 29, n. 51, p. 1-17, abr. 2015.
D’AMBROSIO, B. S.; LOPES, C. E. Trajetórias profissionais de educadoras matemática. Campinas: Mercado das Letras, 2014.
DOMINGUES, B. E. Uma investigação historiográfica sobre a Escola Itinerante Valmir Motta de Oliveira. 2023. 196 p. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Cornélio Procópio, 2023.
DOMINGUES, B. E.; SACHS, L. Uma história da escola itinerante Valmir Motta de Oliveira. Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, Cascavel, v. 7, n. 3, p. 479-494, out. 2023.
FREITAS, L. C. A luta por uma pedagogia do meio: revisitando o conceito. In: PISTRAK, M. M. (Org.) A Escola-Comuna. Tradução de Luiz Carlos de Freitas e Alexandra Marenich. São Paulo: Expressão Popular, 2009. p. 9-101.
GRAMSCI, A. Cadernos do cárcere: obra completa. Tradução International Gramsci Society – Brasil. Rio de Janeiro: IGS-Brasil, 2024.
GUTIÉRREZ, R. Mathematics teachers using creative insubordination to advocate for student understanding and robust mathematical identities. In: MARTINEZ, M. V.; CASTRO SUPERFINE, A. (Org.). Proceedings of the thirty-fifth Annual Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Chicago: University of Illinois at Chicago, 2013. p. 1248-1251.
GUTIÉRREZ, R. Risky business: mathematics teachers using creative insubordination. In: BARTELL, T. G.; BIEDA, K. N.; PUTNAM, R. T.; BRADFIELD, K.; DOMINGUEZ, H. (Org.). Proceedings of the 37th annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. East Lansing: Michigan State University, 2015. p. 679-686.
GUTIÉRREZ, R. Strategies for Creative Insubordination in Mathematics Teaching. Teaching for Excellence and Equity in Mathematics, v. 7, n. 1, p. 52-60, 2016.
HAYNES, E.; LICATA, J. W. Creative insubordination of school principals and the legitimacy of the justifiable. Journal of Educational Administration, Bingley, v. 33, n. 4, p. 21-35, 1995.
IASI, M. L. Educação e consciência de classe: desafios estratégicos. Perspectiva, Florianópolis, v. 31, n. 1, 67-83, jan./abr. 2013.
KEED, J. L. Creative insubordination: autonomy for school improvement by successful high school principals. The High School Journal, Chapel Hill, p. 17-23, oct./nov. 1992.
LOPES, C. E.; D’AMBROSIO, B. S. Professional development shaping teacher agency and creative insubordination. Ciência & Educação, Bauru, v. 22, n. 4, p. 1085-1095, out./dez. 2016.
LOPES, W. R. Tensões em um curso de formação de professores de uma escola do campo. 2021. 215 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Matemática) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, 2020.
MARTINEAU, S.; SIMARD, D.; GAUTHIER, C. Recherches théoriques et spéculatives: considérations méthodologiques et épistémologiques. Recherches qualitatives, v. 22, p. 3-32, 2001.
MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alemã. Tradução de Luís Cláudio de Castro e Costa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
MARX, K. Contribuição à crítica da economia política. Tradução de Florestan Fernandes. 2. ed. São Paulo: Expressão Popular, 2008.
MARX, K. Grundrisse: manuscritos econômicos de 1857-1858; esboços da crítica da economia política. Tradução de Mario Duayer, Nélio Schneider (colaboração de Alice Helga Werner e Rudiger Hoffman). São Paulo: Boitempo; Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, 2011.
MST. Dossiê MST Escola: documentos e estudos 1990-2001. Veranópolis: Iterra, 2005.
MST. Escola Itinerante: Plano de Estudos. Cascavel: Unioeste, 2013.
MORRIS, V. C.; CROWSON, R. L.; HURWITZ JR., E.; PORTER-GEHRIE, C. The urban principal. Discretionary decision-making in a large educational organization. 1981. Disponível em: http://eric.ed.gov/?id=ED207178. Acesso em 9 mar. 2025.
NÚCLEO DE ESTUDOS, PESQUISAS E PROJETOS DE REFORMA AGRÁRIA. Relatório DATALUTA Brasil. Presidente Prudente: NERA, 2017. Disponível em: https://drive.google.com/drive/folders/1KBdl2bgwMHwenGWI8ZWDW93foDbTVT9A. Acesso em 10 mar. 2025.
NÚCLEO DE ESTUDOS, PESQUISAS E PROJETOS DE REFORMA AGRÁRIA. Relatório DATALUTA Brasil. Presidente Prudente: NERA, 2020. Disponível em: https://drive.google.com/drive/folders/1KBdl2bgwMHwenGWI8ZWDW93foDbTVT9A. Acesso em 10 mar. 2025.
PASSOS, A. Q. Van Hiele, educação matemática realística e GEPEMA: algumas aproximações. 2015. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2015.
PELLICER, L. O.; ANDERSON, L. W.; KEEFE, J. W.; KELLEY, E. A.; MCFLEARV, L. E. High School Leaders and their Schools. Reston: National Association of Secondary School Principals, 1990. v. 2.
ROBERTS, P. Gramsci in Brazil: from the PCB to the MST. Thesis Eleven, v. 147, n. 1 p. 62–75, 2018.
SACHS, L.; FERRAIOL, T. F. Educação entre latifúndios: algumas contradições. ReDiPE: Revista Diálogos e Perspectivas em Educação, v. 4, n. 2, p. 140-153, jul./dez. 2022.
SACHS, L.; NOGUEIRA, A.; SOUZA, L. G. R. Plano de Estudos do MST: uma análise genealógica no domínio curricular da Matemática. Bolema, Rio Claro, v. 37, n. 75, p. 1-23, abr. 2023.
SANTOS, J. G. C. Avaliação do desenvolvimento e da aprendizagem de Matemática na perspectiva dos Ciclos de Formação Humana em uma Escola Itinerante do Paraná. 2023. 121 p. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Cornélio Procópio, 2023.
SANTOS, J. G. C.; SACHS, L. Aprendizagem Matemática em movimento: reflexões sobre a avaliação formativa por meio de Pareceres Descritivos em uma Escola Itinerante. Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, Cascavel, v. 7, n. 3, p. 254-269, out. 2023.
SANTOS, W. S. Uma leitura gramsciana: subjetividade, sujeito e formação ético-política. In: LOMBARDI, J. C.; MAGALHÃES, L. D. R.; SANTOS, W. S. (Org.). Gramsci no limiar do século XXI. Campinas: Librum Editora, 2013. p. 102-117.
SAPELLI, M. L. S. Escola do campo - espaço de disputa e de contradição: análise da proposta pedagógica das escolas itinerantes do Paraná e do Colégio Imperatriz Dona Leopoldina. 2013. 448 f. Tese (Doutorado em Educação) – Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2013.
SAPELLI, M. L. S. Escola itinerante: espaço de disputa e contradição. Educar em Revista, Curitiba, n. 55, p. 129-143, jan./mar. 2015.
STEDILE, J. P. A questão agrária no Brasil: o debate tradicional – 1500-1960. 2. ed. São Paulo: Expressão Popular, 2011.
VAN DER MAREN, J. M. Méthodes de recherche pour l’éducation. Éducation et formation. Fondements. 2. ed. Montreal: Les Presses de l’Université de Montréal; DeBoeck Université, 2004.
ALIAGA, L. Gramsci no MST: a teoria em movimento. Revista Práxis e Hegemonia Popular, Marília, v. 7, n. 11, p. 40-73, dez. 2022.
BRASIL. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial República Federativa do Brasil, Brasília, 23 dez. 1996.
CALDART, R. S. Educação do Campo: notas para uma análise de percurso. Trabalho, Educação e Saúde, Rio de Janeiro, v. 7, n. 1, p. 35-64, mar./jun. 2009.
CALDART, R. S. O MST e a formação dos Sem Terra: o movimento social como princípio educativo. Estudos Avançados, São Paulo, v. 15, n. 43, 2001.
CALDART, R. S. Pedagogia do Movimento Sem Terra. 4. ed. São Paulo: Expressão Popular, 2012.
CAMINI, I. Escola itinerante dos acampamentos do MST: um contraponto à escola capitalista?. Porto Alegre: 2009a. 254 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, 2009.
CORAZZA, G. O todo e as partes: uma introdução ao método da economia política. Estudos econômicos, São Paulo, v. 26, n. especial, p. 35-50, 1996.
CROWSON, R. L.; MORRIS, V. C. Administrative control in large-city school systems: an investigation in Chicago. Educational Administration Quarterly, v. 21, n. 4, p. 51-70, 1985.
D’AMBROSIO, B. S. A subversão responsável na constituição do educador matemático. In: ENCUENTRO COLOMBIANO DE MATEMÁTICA EDUCATIVA, 16., 2015, Bogotá. Anais... Bogotá: Asociación Colombiana de Matemática Educativa, 2015. p. 1-8.
D’AMBROSIO, B. S.; LOPES, C. E. Insubordinação Criativa: um convite à reinvenção do educador matemático. Bolema, Rio Claro, v. 29, n. 51, p. 1-17, abr. 2015.
D’AMBROSIO, B. S.; LOPES, C. E. Trajetórias profissionais de educadoras matemática. Campinas: Mercado das Letras, 2014.
DOMINGUES, B. E. Uma investigação historiográfica sobre a Escola Itinerante Valmir Motta de Oliveira. 2023. 196 p. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Cornélio Procópio, 2023.
DOMINGUES, B. E.; SACHS, L. Uma história da escola itinerante Valmir Motta de Oliveira. Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, Cascavel, v. 7, n. 3, p. 479-494, out. 2023.
FREITAS, L. C. A luta por uma pedagogia do meio: revisitando o conceito. In: PISTRAK, M. M. (Org.) A Escola-Comuna. Tradução de Luiz Carlos de Freitas e Alexandra Marenich. São Paulo: Expressão Popular, 2009. p. 9-101.
GRAMSCI, A. Cadernos do cárcere: obra completa. Tradução International Gramsci Society – Brasil. Rio de Janeiro: IGS-Brasil, 2024.
GUTIÉRREZ, R. Mathematics teachers using creative insubordination to advocate for student understanding and robust mathematical identities. In: MARTINEZ, M. V.; CASTRO SUPERFINE, A. (Org.). Proceedings of the thirty-fifth Annual Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Chicago: University of Illinois at Chicago, 2013. p. 1248-1251.
GUTIÉRREZ, R. Risky business: mathematics teachers using creative insubordination. In: BARTELL, T. G.; BIEDA, K. N.; PUTNAM, R. T.; BRADFIELD, K.; DOMINGUEZ, H. (Org.). Proceedings of the 37th annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. East Lansing: Michigan State University, 2015. p. 679-686.
GUTIÉRREZ, R. Strategies for Creative Insubordination in Mathematics Teaching. Teaching for Excellence and Equity in Mathematics, v. 7, n. 1, p. 52-60, 2016.
HAYNES, E.; LICATA, J. W. Creative insubordination of school principals and the legitimacy of the justifiable. Journal of Educational Administration, Bingley, v. 33, n. 4, p. 21-35, 1995.
IASI, M. L. Educação e consciência de classe: desafios estratégicos. Perspectiva, Florianópolis, v. 31, n. 1, 67-83, jan./abr. 2013.
KEED, J. L. Creative insubordination: autonomy for school improvement by successful high school principals. The High School Journal, Chapel Hill, p. 17-23, oct./nov. 1992.
LOPES, C. E.; D’AMBROSIO, B. S. Professional development shaping teacher agency and creative insubordination. Ciência & Educação, Bauru, v. 22, n. 4, p. 1085-1095, out./dez. 2016.
LOPES, W. R. Tensões em um curso de formação de professores de uma escola do campo. 2021. 215 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Matemática) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, 2020.
MARTINEAU, S.; SIMARD, D.; GAUTHIER, C. Recherches théoriques et spéculatives: considérations méthodologiques et épistémologiques. Recherches qualitatives, v. 22, p. 3-32, 2001.
MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alemã. Tradução de Luís Cláudio de Castro e Costa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
MARX, K. Contribuição à crítica da economia política. Tradução de Florestan Fernandes. 2. ed. São Paulo: Expressão Popular, 2008.
MARX, K. Grundrisse: manuscritos econômicos de 1857-1858; esboços da crítica da economia política. Tradução de Mario Duayer, Nélio Schneider (colaboração de Alice Helga Werner e Rudiger Hoffman). São Paulo: Boitempo; Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, 2011.
MST. Dossiê MST Escola: documentos e estudos 1990-2001. Veranópolis: Iterra, 2005.
MST. Escola Itinerante: Plano de Estudos. Cascavel: Unioeste, 2013.
MORRIS, V. C.; CROWSON, R. L.; HURWITZ JR., E.; PORTER-GEHRIE, C. The urban principal. Discretionary decision-making in a large educational organization. 1981. Disponível em: http://eric.ed.gov/?id=ED207178. Acesso em 9 mar. 2025.
NÚCLEO DE ESTUDOS, PESQUISAS E PROJETOS DE REFORMA AGRÁRIA. Relatório DATALUTA Brasil. Presidente Prudente: NERA, 2017. Disponível em: https://drive.google.com/drive/folders/1KBdl2bgwMHwenGWI8ZWDW93foDbTVT9A. Acesso em 10 mar. 2025.
NÚCLEO DE ESTUDOS, PESQUISAS E PROJETOS DE REFORMA AGRÁRIA. Relatório DATALUTA Brasil. Presidente Prudente: NERA, 2020. Disponível em: https://drive.google.com/drive/folders/1KBdl2bgwMHwenGWI8ZWDW93foDbTVT9A. Acesso em 10 mar. 2025.
PASSOS, A. Q. Van Hiele, educação matemática realística e GEPEMA: algumas aproximações. 2015. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2015.
PELLICER, L. O.; ANDERSON, L. W.; KEEFE, J. W.; KELLEY, E. A.; MCFLEARV, L. E. High School Leaders and their Schools. Reston: National Association of Secondary School Principals, 1990. v. 2.
ROBERTS, P. Gramsci in Brazil: from the PCB to the MST. Thesis Eleven, v. 147, n. 1 p. 62–75, 2018.
SACHS, L.; FERRAIOL, T. F. Educação entre latifúndios: algumas contradições. ReDiPE: Revista Diálogos e Perspectivas em Educação, v. 4, n. 2, p. 140-153, jul./dez. 2022.
SACHS, L.; NOGUEIRA, A.; SOUZA, L. G. R. Plano de Estudos do MST: uma análise genealógica no domínio curricular da Matemática. Bolema, Rio Claro, v. 37, n. 75, p. 1-23, abr. 2023.
SANTOS, J. G. C. Avaliação do desenvolvimento e da aprendizagem de Matemática na perspectiva dos Ciclos de Formação Humana em uma Escola Itinerante do Paraná. 2023. 121 p. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Cornélio Procópio, 2023.
SANTOS, J. G. C.; SACHS, L. Aprendizagem Matemática em movimento: reflexões sobre a avaliação formativa por meio de Pareceres Descritivos em uma Escola Itinerante. Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, Cascavel, v. 7, n. 3, p. 254-269, out. 2023.
SANTOS, W. S. Uma leitura gramsciana: subjetividade, sujeito e formação ético-política. In: LOMBARDI, J. C.; MAGALHÃES, L. D. R.; SANTOS, W. S. (Org.). Gramsci no limiar do século XXI. Campinas: Librum Editora, 2013. p. 102-117.
SAPELLI, M. L. S. Escola do campo - espaço de disputa e de contradição: análise da proposta pedagógica das escolas itinerantes do Paraná e do Colégio Imperatriz Dona Leopoldina. 2013. 448 f. Tese (Doutorado em Educação) – Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2013.
SAPELLI, M. L. S. Escola itinerante: espaço de disputa e contradição. Educar em Revista, Curitiba, n. 55, p. 129-143, jan./mar. 2015.
STEDILE, J. P. A questão agrária no Brasil: o debate tradicional – 1500-1960. 2. ed. São Paulo: Expressão Popular, 2011.
VAN DER MAREN, J. M. Méthodes de recherche pour l’éducation. Éducation et formation. Fondements. 2. ed. Montreal: Les Presses de l’Université de Montréal; DeBoeck Université, 2004.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Línlya Sachs, Luiza Gabriela Razêra de Souza, Henrique Rizek Elias, Andrew Brantlinger
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Esta revista proporciona acesso público a todo seu conteúdo, seguindo o princípio de que tornar gratuito o acesso a pesquisas gera um maior intercâmbio global de conhecimento. Tal acesso está associado a um crescimento da leitura e citação do trabalho de um autor. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o Open Journal Sistem (OJS) assim como outros software de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.
A Perspectiva permite que os autores retenham os direitos autorais sem restrições bem como os direitos de publicação. Caso o texto venha a ser publicado posteriormente em outro veículo, solicita-se aos autores informar que o mesmo foi originalmente publicado como artigo na revista Perspectiva, bem como citar as referências bibliográficas completas dessa publicação.
