The process of digital transformation in Santa Catarina's basic education system: policies, platforms, training and control of the teacher's labor
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e105942Keywords:
Digital transformation in education, Platformization, Teacher trainingAbstract
The consolidation of digitalization and platformization across all productive sectors is increasingly reshaping educational contexts. Digital platforms are taking center stage, reshaping and exerting control over social, academic, and work relations in a process of massification and the suppression of diversity (Decuypere, Grimaldi, & Landry, 2021; Pretto et al., 2021). The research examines how the digital transformation process is unfolding in Santa Catarina, Brazil's basic education network. This analysis is based on empirical data from the research project ‘Integration of Technologies into the Curriculum in Contemporary Times’, conducted by the Repercute Research Group between 2021 and 2024. The qualitative meta-analysis generated macro-interpretative syntheses revealed how the digital transformation of education in the basic education network is driven by: (a) the penetration of large technology corporations into educational policies and school governance; (b) the growing dependence on self-directed training through commercial digital platforms, alongside the privatization of teacher professional development; and (c) the instrumental use of ICT primarily for monitoring, surveillance, and control of teaching labor, subordinating pedagogical purposes to managerial logics. Altogether, the ongoing digital transformation is not focused on pedagogical change in education. Instead, its rationale is based on controlling teaching work and school processes, understanding technology as an authoritarian and centralized management tool.
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