How the supportive professionals from private education network of Joinville/SC understand their attributions regarding the assistance of students who are target of special education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2023.e94320

Keywords:

Special education, Inclusive education, Supportive professional

Abstract

Brazilian education has legal and guiding documents that seek to implement the access, permanence, participation, and learning of students that are the target of special education in regular teaching classes; they are documents that organize accessibility features able to eliminate the possible obstacles present in the school space. Among the professionals, there are the supportive ones, who assist the students when it comes to nutrition, hygiene, and locomotion needs. This study aimed to analyze how the supportive professionals from the private network of Joinville, SC, Brazil, understand their attributions regarding the assistance of students who are the target of special education. The qualitative approach was used, and a semi-structured interview was conducted with five supportive professionals who worked in different private schools. Data found in the interviews were analyzed based on the content analysis methodology (Bardin, 2016). The obtained results pointed out contexts in which the organizational structure of the schools does not contribute to the professionals’ comprehension about their attributions, being necessary in some situations theoretical and methodological support from professionals from other institutions. The regular teachers have shown biologizing conceptions about disabilities and work conditions that make them distant from students target of special education, being the supportive professionals the responsible ones for their learning.

Author Biographies

Anderson Josué Nazário, Universidade da Região de Joinville, UNIVILLE, Santa Catarina, Brasil

Possui graduação em Psicologia pela Universidade da Região de Joinville, UNIVILLE, Santa Catarina, Brasil.

Aliciene Fusca Machado Cordeiro, Universidade da Região de Joinville, UNIVILLE, Santa Catarina, Brasil

Possui graduação em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1995), mestrado em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2001) e doutorado em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2006). É professora-pesquisadora da Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE lecionando para os cursos de psicologia e no mestrado em Educação. Realiza pesquisa internacional em parceria com a UNIPAMPA e com a UNIVERSIDADE de TALLIN. Participa do GT de Psicologia da Educação da ANPED. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação inclusiva, educação especial, deficiência, educação, ensino e aprendizagem.

Beatrícia da Silva Rossini Pereira, Universidade da Região de Joinville, UNIVILLE, Santa Catarina, Brasil

Possui graduação em Pedagogia - Administração Escolar pela Associação Catarinense de Ensino (1994) e mestrado em Educação pela Universidade da Região de Joinville, UNIVILLE, Santa Catarina, Brasil (2019). Atualmente é consultora educacional - 23ª Gerência de Educação e Inovação. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação especial, trabalho docente, ciências, argentina e tecnologia.

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Published

2023-09-21

How to Cite

Nazário, A. J., Cordeiro, . A. F. M. ., & Pereira, B. da S. R. (2023). How the supportive professionals from private education network of Joinville/SC understand their attributions regarding the assistance of students who are target of special education. Perspectiva, 41(4), 1–21. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2023.e94320

Issue

Vol. 41 No. 4 (2023): Dossier Training spaces for language teachers

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Copyright (c) 2023 Anderson Josué Nazário, Aliciene Fusca Machado Cordeiro, Beatrícia da Silva Rossini Pereira

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