Participatory ethnographic intervention in high school: the incorporation of blogs and digital technologies in Portuguese language pedagogical practice in public schools
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e95330Keywords:
Ethnographic Intervention, Digital Literacy, Teacher TrainingAbstract
This article presents a research project aimed at ethnographically and participatively intervening with a high school senior-year teacher at a state public school in Londrina, PR. The research sought to assist the teacher in developing pedagogical practices involving multimedia text production skills aimed on digital literacy. The research followed a collaborative ethnographic approach based on the theoretical-methodological proposals of Applied Linguistics. The intervention occurred through monitoring the planning process, executing, and evaluating activities to assist the teacher in the recontextualization of their teaching practice. The study focused on language activities that involved multimodal texts on a blog, built from WebQuest research and text production using Google Docs. The results pointed to alternatives for teaching work, transforming the classroom into an environment that values multimodal production in the educational context. It is expected that the results of this research contribute to expanding the pedagogical repertoire of Portuguese language teachers, providing strategies and resources that promote digital literacy and encourage the multimodal production of texts. In addition, the study aims to reflect on the importance of continuous teacher training and the integration of digital technologies in teaching Portuguese language, preparing students for the challenges of contemporary society.
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