Conocimiento, sociedad y educación de profesores: crítica consistente o conservadorismo político?

Resumen

En este artículo apuntamos algunos indicadores para repensar la formación de educadores/as tomando como eje central la cuestión del conocimiento como una pretensión de proximidad
con lo real. Objetivamos realizar una crítica a las perspectivas neopragmáticas presentes en la formación docente, donde el conocimiento se limita a expresar las apariencias o establecer formulaciones que abarcan lo inmediato del objeto, pudiendo así, redundar en una visión distorsionada o empobrecida de lo real – y en él, de la realidad social. Realizamos una re exión
sobre el papel del conocimiento en la formación de profesores/as, apuntando los límites de la perspectiva "prácticore exiva". Finalmente indicamos que esta concepción surge de un movimiento denominado “retroceso de la teoría”,
que favorece y obstaculiza la posibilidad de una crítica consistente y colabora con el conservadorismo político.