Identidades Docentes y Educación Básica: las voces de los maestros

Resumen

Este artículo tiene como tema la producción de identidades docentes en los contextos de la escuela básica primaria y busca comprender cómo se produce este proceso, en busca de subsidios, especialmente en Maurice Tardif (2000, 2012), Maurice Tardif y Daniele Raymond (2000), Maria Manuela Alves Garcia, Alvaro Hypolito Jarbas y Vieira (2005). La investigación, realizada en 2013, tiene un carácter cualitativo y cuantitativo. Los datos fueron trabajados a través del Análisis de Contenido desde la perspectiva de Laurence Bardin (1977). Las informaciones obtenidas fueron realizadas a través de preguntas dirigidas a 50 maestros/as de la Educación Básica que actúan en las escuelas públicas, red privada o ambas ubicadas en la ciudad de Porto Alegre (Brasil) y su área metropolitana. Las respuestas de los maestros/as indican que la producción de identidades docentes, en el ámbito de la escuela primaria, ocurre tanto de las experiencias anteriores (pre-profesionales) como de las experiencias profesionales. A pesar de la influencia de las políticas públicas y de los cambios curriculares, el profesional de la educación tiene relativa autonomía en su práctica profesional. En conclusión, se observa que las identidades profesionales docentes se producen a partir de varios factores y saberes, tensiones y contradicciones.