Entre trayectorias formativas e comunidades de aprendizaje: un estudio de las políticas curriculares para la educación integral en el Sur de Brasil

Autores/as

  • Roberto Rafael Dias Silva Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2017v35n3p838

Resumen

 

En este trabajo se analiza la implementación de políticas curriculares de ampliar la jornada escolar desarrolladas en el Rio Grande do Sul y Santa Catarina. Al suscribirse en el campo de los estudios curriculares, trató de comprender sus procesos de selección y organización del conocimiento escolar. Las políticas se implementan a partir de dos conceptos distintos y complementarios, a saber: trayectorias formativas y comunidades de aprendizaje. Se encontró a través de un análisis textual de los documentos curriculares de estas políticas, una preocupación significativa con el los procesos de selección conocimiento para enseñar. Sin embargo, también señaló algunas dificultades para indicar los criterios rectores de estas opciones y fundamentos pedagógicos para justificar su ejecución.

 

 

Biografía del autor/a

Roberto Rafael Dias Silva, Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS

Doutor em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS).

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Publicado

2017-12-31

Cómo citar

Dias Silva, R. R. (2017). Entre trayectorias formativas e comunidades de aprendizaje: un estudio de las políticas curriculares para la educación integral en el Sur de Brasil. Perspectiva, 35(3), 838–858. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2017v35n3p838

Número

Vol. 35 Núm. 3 (2017): Perspectiva V. 35 n. 3 2017

Sección

Volume 35, número 3, 2017

Licencia

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