Espacio de mediación y talleres de experiencia: una formación posible con profesores que enseñan matemáticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2018v36n2p468

Resumen

Bajo el título "Matemáticas y arte para el aula" se creó y desarrolló una formación para profesores que enseñan matemáticas. La formación, que se realizó en forma de talleres, tuvo como objetivo relacionar matemáticas y arte a través de imágenes, posibilitando al grupo de profesores la oportunidad de enseñar matemáticas de un modo "diferente" a través del arte. Con la reunión del material empírico para investigación, se verificó que la forma en que la formación había sido planificada y realizada funcionó como dispositivo mantenedor y orientador de las prácticas, y produjo y reguló a los sujetos que participaron. Sin embargo, también las experiencias produjeron fisuras y provocaciones que se abrieron como posibilidad de realizar otros cuestionamientos: ¿qué puede una formación de profesores de matemáticas? Así, este artículo tiene el objetivo de reflexionar sobre estas cuestiones.

Biografía del autor/a

Débora Regina Wagner, Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC

Doutora em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT/UFSC). Professora no Departamento de Metodologia de Ensino do Centro de Ciências da Educação da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis, Santa Catarina, Brasil.

Cláudia Regina Flores, Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Professora no Departamento de Metodologia de Ensino do Centro de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis, Santa Catarina, Brasil. Bolsista produtividade CNPq.

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Publicado

2018-07-30

Cómo citar

Wagner, D. R., & Flores, C. R. (2018). Espacio de mediación y talleres de experiencia: una formación posible con profesores que enseñan matemáticas. Perspectiva, 36(2), 468–489. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2018v36n2p468

Número

Vol. 36 Núm. 2 (2018): Pesquisas em Formação de Professores que Ensinam Matemática

Sección

Dossiê Pesquisas em Formação de Professores que Ensinam Matemática

Licencia

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