¿Juego limpio en la construcción del currículo de aprendizaje de inglés?
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2020.e65962Resumen
En este texto de investigación narrativa, narro y compongo sentido de mis experiencias docentes, orientadas por el uso de juegos digitales y no digitales y permeadas de tensiones, incertidumbres y aprendizaje. Sigo los supuestos de la Investigación Narrativa según Clandinin y Connelly (2000), que proponen que la narrativa sea al mismo tiempo el método de investigación y el fenómeno investigado. Las historias que cuento se refieren a aquellas vividas con estudiantes de dos clases de lengua inglesa, que cursaban el centro de idiomas en un Instituto Federal. Para el diseño del currículo del curso, cuestioné la narrativa dominante del uso de libro didáctico de renombre internacional y planeé la integración de premisas de gamificación y de juegos, con el fin de propiciar el interés de mis alumnos. Aun consciente de que estaba entrando en campo en el entremezclado y de que debería considerar mi conocimiento práctico personal y práctico profesional, me sorprendí cuando desempaqueté algunas historias de competición narradas. Busqué subsidios teóricos acerca de currículo y de juegos para componer sentidos de las tensiones al negociar el currículo que estaba construyendo en el paisaje de mi conocimiento profesional. Al vivir dilemas ontológicos, epistemológicos y metodológicos, comprendí cómo algunas prácticas docentes adoptadas por mí fueron contra lo que comprendo como juego limpio en la educación y lancé una nueva mirada al concepto de competición.Citas
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