En defensa de la actividad de profesores y niños: reflexiones sobre la iniciación a las ciencias en la educación infantil

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e62052

Resumen

Este artículo busca discutir cuestiones afines a la iniciación a las ciencias en la escuela de Educación Infantil, afirmando el derecho del niño a apropiarse del conocimiento producido por la humanidad desde el comienzo de la vida. Con el fin de lograr el objetivo de discutir el trabajo del maestro dirigido a introducir la Ciencia en la Educación Infantil en el contexto de la formación inicial, esta investigación articula los principios de la Teoría Histórico-Cultural con autores que se dedican a pensar la iniciación a las ciencias como posibilidad de participación activa de adultos y niños. Por lo tanto, la investigación cualitativa guió el proceso de selección, generación y análisis de datos presentados a partir de una articulación de acciones que sistematizan los dilemas, desafíos y especificidades relativos al trabajo docente en la Educación infantil con argumentaciones teórico-científicas relativas a la apropiación y formación de herramientas científicas consonantes al desarrollo de la inteligencia y personalidad de niños pequeños. En el conjunto, hemos tejido reflexiones sobre la necesaria apropiación teórico-práctica del profesor en la formación inicial en Ciencias en el curso de Pedagogía a partir del análisis de documentos de una Secuencia de Enseñanza Investigativa. Lo expuesto valida la idea de que la proposición educativa orientada a aprendizajes promotoras de desarrollo humano en la infancia exige la actitud activa de profesores y niños, favoreciendo un dialéctico proceso de relaciones entre la niñez y las Ciencias.

Biografía del autor/a

Tatiana Schneider Vieira de Moraes, Universidade Estadual Paulista - UNESP Faculdade de Filosofia e Ciências Departamento de Didática

Bióloga - UNESP de Botucatu;

Mestre em Ciências - USP de Ribeirão Preto;

Doutora em Educação - USP de São Paulo;

Professora Assistente Doutor - Dpto de Didática. Faculdade de Filosofia e Ciências, UNESP de Marília;

Áreas de atuação: Educação, Ensino Fundamental I, Educação Infantil, Ensino de Ciências por Investigação, Alfabetização Científica;

Vice-lider do Grupo de Pesquisas e Estudos em Alfabetização Científica (GEPAC).

Elieuza Aparecida de Lima, Universidade Estadual Paulista - UNESP Faculdade de Filosofia e Ciências Departamento de Didática

Pedagoga - Unesp de Marília SP; Mestre e doutora - Unesp de Marília SP; Professor Assistente Doutor - Departamento de Didática e Programa de Pós-Graduação em Educação - FFC Unesp de Marília SP. Áreas de atuação: Educação; Educação Infantil; Currículo Metodologia e Prática do Trabalho Pedagógico na infância; Docência e formação de professores na e para a Educação Infantil; Teoria Histórico-Cultural. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Especificidades da Docência na Educação Infantil (GEPEDEI).

Anna Maria Pessoa de Carvalho, Universidade de São Paulo (USP), Faculdade de Educação, Departamento de Metodologia do Ensino e Educação Comparada

Licenciada e bacharel em Física pela USP;

Doutora em Educação, na área de Ensino de Ciências na FEUSP;

Pesquisadora senior do CNPq,

Professora da Pós-Graduação em Educação da FEUSP e da Pós-Graduação Interunidades de Ensino de Ciências – USP;

Coordenadora do Laboratório de Pesquisa e Ensino de Física/LAPEF da FEUSP;

Foi diretora da FEUSP no período de 1994-1998;

Pertenceu a Diretoria da SBF (Secretária de Ensino) e foi representante brasileira na International Commission on Physics Education (1991-2000);

Foi presidente do Conselho Curador e Diretora Executiva da Fundação de Apoio à Faculdade de Educação – FAFE;

Pertenceu aos C.As de Educação do CNPq e da CAPES;

É representante brasileira no Conselho Interamericano de Ensino de Física (foi presidente deste Conselho no período de 1991-1993);

Pertence a Academia Paulista de Educação.

Citas

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Publicado

2020-08-05

Cómo citar

Moraes, T. S. V. de, Lima, E. A. de, & Carvalho, A. M. P. de. (2020). En defensa de la actividad de profesores y niños: reflexiones sobre la iniciación a las ciencias en la educación infantil. Perspectiva, 39(1), 1–19. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e62052

Número

Vol. 39 Núm. 1 (2021): Dossiê APPrendizagem na Era Digital: (re)conhecimentos em contexto escolar

Sección

Artículo en la demanda continua

Licencia

Derechos de autor 2021 Tatiana Schneider Vieira de Moraes, Elieuza Aparecida de Lima, Anna Maria Pessoa de Carvalho

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