Experiencias de desarrollo profesional tienen efectos en la escritura de docentes de educación básica: relaciones entre la universidad y la escuela

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e96332

Palabras clave:

Escuela, Desarrollo profesional docente, Escribiendo

Resumen

Entendemos que cuando los docentes escriben sobre sus prácticas pedagógicas, comunican lo que les sucede en su desarrollo profesional, al mismo tiempo, posicionan sus experiencias como eventos de diálogo con los demás. A partir de este supuesto, en esta investigación pretendemos analizar los significados atribuidos por los docentes a sus experiencias de desarrollo profesional en sus relaciones con la escritura y la comunicación de sus prácticas pedagógicas más allá de su escuela. Con un estudio de caso, presentamos comprensiones basadas en entrevistas semiestructuradas con un colectivo de profesores de escritura. Evidenciamos que las interpretaciones se basan en comprensiones teóricas sobre el desarrollo profesional docente (DPD) y la escritura como estrategia de formación docente. A partir de las interfaces entre lo teórico y lo empírico (datos) elaboramos las categorías de análisis: experiencias de desarrollo profesional en sus efectos sobre la escritura y, a la inversa, escritura en sus efectos sobre las experiencias de desarrollo profesional. Con las interpretaciones, concluimos que la promoción de experiencias de desarrollo profesional para docentes en un proyecto escolar colectivo tiene el poder de constituir un colectivo de docentes que escriben y publican sobre su escuela y viceversa. Cuando los docentes escriben y comunican su escuela a otros contextos, favorecen la mejora de la práctica pedagógica, el desarrollo de la identidad docente y la formación de sus docentes. Con eso, posibilitan posicionar a la escuela pública y a sus docentes en social contextos y materias que producen conocimiento. Esta perspectiva se amplía en las interfaces con la universidad, que se mejora en los itinerarios de formación docente.

Biografía del autor/a

Katiúscia Bihringer, Universidade Regional de Blumenau

Professora de Língua Inglesa, graduada em Letras - Inglês (2004), pós-graduada em Práticas Pedagógicas Interdisciplinares (2005) e mestre em Educação (2018) pela Universidade Regional de Blumenau, FURB, SC, Brasil, onde atualmente é doutoranda e investiga conceitos de desenvolvimento profissional docente e translinguagem. Atua na formação inicial e continuada de professores da Educação Básica. Integra o grupo de pesquisa em Formação de Professores e Práticas Educativas (GPFORPE- FURB) e Plurilinguismo na Educação (GPPLURI - FURB). Coordena o grupo de pesquisa em Práticas Pedagógicas na Educação Básica (GPPEB - UNIDAVI)

Daniela Tomio, Universidade Regional de Blumenau

Doutora em Educação Científica e Tecnológica, Mestre em Educação, Licenciada e Bacharel em Ciências Biológicas. Docente pesquisadora na Universidade Regional de Blumenau, FURB, SC, Brasil, nos cursos de Pós-graduação Mestrado em Educação e Mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática; na graduação e especialização na área Educação, Ciência e Pesquisa. Trabalha na formação inicial e continuada de professores da Educação Básica e do Ensino Superior. Atua e pesquisa principalmente nas seguintes áreas: Contextos formais e não formais de práticas educativas e formação docente na Educação Básica e Educação Científica. Coordenadora da Rede Internacional de Clubes de Ciências (RICC).

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Publicado

2024-09-27

Cómo citar

Bihringer, K., & Tomio, D. (2024). Experiencias de desarrollo profesional tienen efectos en la escritura de docentes de educación básica: relaciones entre la universidad y la escuela. Perspectiva, 42(4), 1–22. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e96332

Número

Vol. 42 Núm. 4 (2024): Monográfico Corporeidad, Infancia y Educación

Sección

Artículo en la demanda continua

Licencia

Derechos de autor 2024 Katiúscia Bihringer, Daniela Tomio

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