Concepciones y prácticas de evaluación en el sistema escolar público del Distrito Federal: una lectura de lo que se propone

Resumen

En este artículo se discuten las propuestas teóricas y metodológicas planteadas en los Lineamientos de Evaluación Educativa para el sistema escolarizado público del Distrito Federal (Distrito Federal, 2014c). Se trata de un documento institucional que adopta un enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes y pretende orientar a las escuelas a repensar sus concepciones y prácticas. El texto es resultado de un estudio cualitativo bibliográfico y documental (Kripka; Scheller; Bonotto, 2015). Para la lectura y generación de categorías se utilizó el Análisis de Contenido de Bardin (2016). Se discute la evaluación como categoría central en la organización del trabajo pedagógico, a partir de diversos autores como Antunes (2013), Freitas (1995), Freitas et al. (2009), Fuentes y Ferreira (2017), Luckesi (2018) y Villas Boas (1993, 2008, 2022), entre otros. A partir del análisis, se puede concluir que las Directrices: (a) orientan conceptos y prácticas de evaluación que pueden contribuir al aprendizaje de los alumnos; (b) refuerzan la idea de la evaluación como categoría de trabajo pedagógico en y por la escuela, actuando en su (re)organización; (c) enfatizan el uso de la evaluación en su función formativa; (d) orientan un discurso de involucramiento de las familias, pero su participación aún es tímida en el proceso de evaluación de los alumnos; y (e) hay una frágil discusión sobre el trabajo pedagógico en el que se inserta la evaluación. Se problematiza la materialidad de estas Directrices en la realidad escolar, ya que necesitan alinearse no sólo con el contexto y las condiciones del trabajo realizado en las escuelas, sino que también deben contemplarse en la formación inicial y continua de los docentes, constituyendo un eje estructurante.