Demandas de formación en la enseñanza de álgebra: una lectura de las manifestaciones de profesores que enseñan Matemáticas en el 5º año de la enseñanza primaria

Resumen

El presente artículo corresponde a los análisis y reflexiones resultantes de una investigación intitulada Demandas de Formatión del (la) Profesor(a) del 5º año de la Enseñanza primaria en Matemáticas: un estudio en la Red Municipal de Enseñanza de Cuiabá, realizada por un grupo de siete investigadoras de la Universidad Federal de Mato Grosso (UFMT), entre los años 2021 y 2023. El objetivo de ese estudio es verificar cómo se manifestó el conocimiento algébrico a partir de las demandas de formatión de los profesores participantes de la investigación. Los datos fueron retirados de los cuestionarios inicial y final respondidos por los profesores de 5º año, de la participación de los encuentros síncronos, de la realización de las actividades asíncronas y de los registros hechos por las investigadoras a lo largo de la acción de formación. Concluimos que es fundamental explorar en acciones de formación, junto a los profesores pedagogos, los objetos conceptuales del álgebra que esos docentes deben abordar en los años iniciales, desmitificando la idea de que esa área se refiere solamente al empleo de letras, ampliando, con eso, la comprensión de las relaciones presentes en el conocimiento algébrico y las potencialidades de su enseñanza. Además, reforzamos la idea de que las acciones de formación continuada sean con (y no para) los profesores, de modo de enfocarnos en sus necesidades frente al conocimiento matemático, para enfrentar esos desafíos que forman parte de la realidad en el aula e impactan en el aprendizaje de los estudiantes.