Sur les formes d'exclusion: permanence de la sélectivité scolaire dans l'enseignement moyen intégré

Résumé

Cet article propose l'analyse dela sélectivité scolaire dans l'enseignement moyen intégré. Pour comprendre ce processus, nous avons accompli des entretiens avec les étudiants de la classe terminale du cours d’enseignement moyen intégré d’un Institut Fédéral d’Éducation, Science et Technologie situé dans une zone périphérique urbaine (Brésil). Étant donné qu’une partie significative des étudiants renoncent pendant leur trajectoire, l'analyse a été focaliséeaux cas de permanence et de succès parmi les étudiants du cours. Nous étions intéressé à connaître les dispositions et les motivations évoquéespar les étudiants qui reste dans l'institution. De cette manière, en mobilisant les contributions de la Sociologie de l'Éducation, nous avons pu vérifier trois aspects fortement liés avec le succès des étudiants : (1) la formation du habitusliée au capital culturel de l'origine sociale(BOURDIEU, 1998); (2) l’apprentissage du métier d’élève (PERRENOUD, 1995) ; (3) le cours d'enseignement professionnel comme stratégie d'accès à l'enseignement supérieur. Dans l'analyse proposée, nous avons cherché, tout de même, à expliciter la marque sélective et excluant que caractérise l'histoire de la scolarisation au Brésil, en argumentant que dans le processus d'installation et de l'élargissement de l'accès à l'école dans le pays ce que s'est installé socialement comme "naturel" c'était l'exclusion, malgré la politique et des discours en défendantle droit de l'enseignement pour tous.