La scolarisation comme contexte d’insertion dans les littératies: une étude du curriculum réel dans des contextes contrastés à travers les cahiers

Résumé

Dans cette recherche collective, nous nous sommes intéressés aux adaptations curriculaires dans des établissements socialement contrastés (favorisés et défavorisés, en fonction de leur implantation) à travers les cahiers de collégiens. Le contenu des cahiers a été analysé via un traitement quantitatif par rapport aux activités réalisées, aux écrits produits et mobilisés, mais également par rapport aux opérations de pensée sollicitées. Activités, écrits et opérations de pensées sont ici considérés comme des traces du curriculum réel, objectivé dans les cahiers. Cette comparaison donne à voir une dénivellation des objectifs d’apprentissage, qui peut varier d’un type d’activité à l’autre (entre les activités d’exercice ou d’évaluation par exemple) mais qui se réitère et se cumule, tant du point de vue des potentialités cognitives de l’écrit, qui va de la copie à la production de textes, que des opérations de pensées sollicitées qui vont du simple repérage d’informations à des palettes plus variées qui comprennent la comparaison, l’élaboration et la construction de problèmes. Ces différences contribuent à façonner, au sein de classes en fonction du milieu social du public, des contextes d’insertion dans la littératie restreinte ou étendue, caractérisant un système éducatif à plusieurs vitesses, et produisent ainsi des cadres de scolarisation différenciateurs.