En tiempos de retroceso: lo que definen los “nuevos” lineamientos curriculares (2019/2020) para la formación docente de educación básica

Resumen

Ante la aprobación de las nuevas directrices que orientarán la formación de docentes de Educación Básica en Brasil en los próximos años, esta investigación pretende analizar los contextos de influencia y producción del texto político de las recientes directrices del Estado brasileño dirigidas a la formación inicial y continua de profesores de Educación Básica. Mediante un análisis basado en el enfoque del Ciclo de Políticas, por Stephen Ball, que busca romper con análisis lineales y mecanizados, a partir de una investigación documental con enfoque cualitativo. Los resultados muestran que, si bien los discursos sobre la necesidad de nuevos lineamientos para la formación docente no son recientes, ellos se intensificaron con la aprobación de la Base Curricular Común Nacional (BNCC) y consolidaron en un escenario político marcado por graves ataques a la educación pública, utilizando, como en la reforma de la Educación Secundaria y en la BNCC, el discurso sobre el bajo rendimiento de los estudiantes, medido por evaluaciones a gran escala. De esta manera, la influencia y el poder de los organismos internacionales y fundaciones privadas continúan impactando la construcción, elaboración e implementación de políticas educativas en Brasil. Las nuevas directrices se aprobaron en un proceso rápido de escaso debate y puede considerarse como parte de un conjunto de contrarreformas educativas neoliberales y neoconservadoras, en alineamiento con la BNCC, en la medida en que no hay espacio, en este proyecto educativo, para el profesional reacio, sino para un docente práctico, utilitario y eficiente, que responda las exigencias del mercado laboral.