Uma leitura do fracasso escolar criticamente orientada
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e70403Resumo
Este artigo objetiva discutir em que medida as explicações para o fracasso escolar tendem a uma circularidade marcada pela busca do controle de suas causas e das formas de seu enfrentamento sob a ótica da mensuração. Resulta de pesquisa bibliográfica que adotou como fonte de investigação o periódico Cadernos de Pesquisa, da Fundação Carlos Chagas. Para a seleção dos artigos, foram estabelecidos os seguintes critérios: que os artigos fossem publicados entre 2007 e 2017; se referissem a questões voltadas para as desigualdades escolares e que tratassem da Educação Básica. A seleção foi realizada por meio da leitura de todos os resumos dos artigos científicos veiculados no período. Selecionaram-se 83 artigos, que foram lidos na íntegra e analisados conforme as diretrizes para leitura de textos científicos propostas por Severino (2016). Sem descurar da necessidade dos estudos de base estatística, conclui-se que o recrudescimento destas análises tende a confirmar os processos societários vigentes e a corroborar os processos de inclusão/exclusão inerentes a esta particularidade histórica, obscurecendo a efetivação de projetos societários e escolares efetivamente igualitários.
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