Estudos sobre a identidade profissional docente do professor de Matemática: o Estado da Questão
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e71004Resumo
Este artigo discute sobre formação de professores, mais particularmente dos que ensinam Matemática, inserindo-se entre os estudos dessa natureza que abordam aspectos subjetivos da formação docente, com foco na compreensão do professor enquanto pessoa. Nesse contexto, prioriza as reflexões sobre a identidade do professor de Matemática, pois, compreender como este indivíduo se enxerga e se faz docente, por meio de suas identidades, pessoal e profissional, tem se mostrado um pertinente caminho para potencializar sua formação e prática. Assim, cabe perguntarmos como tem se desenvolvido as pesquisas acerca desse tema, a nível nacional, de modo que este escrito objetiva identificar e analisar trabalhos que investigam a identidade profissional docente do professor de Matemática. Para tanto, faz uso do aporte metodológico Estado da Questão (EQ), mapeando a produção científica relacionada à temática, observando as questões norteadoras, referenciais teóricos, metodologias empregadas e os resultados das pesquisas, a fim de estabelecer relação entre o já produzido e estudos em andamento nesse âmbito. Entre os resultados, apontamos regularidade de produção nessa temática, com forte presença de pesquisas no sul e sudeste do país; consistência no campo teórico, no que tange a referências, sendo Claude Dubar o autor com escritos mais recorrentes; diversidade quanto aos sujeitos pesquisados; e dados sobre elementos que implicam na constituição da identidade docente, a saber: trajetória de vida, formação (inicial e continuada), desenvolvimento profissional, práticas de ensino, contextos de socialização, entre outros. Afirma que se compreende como promissor o cenário atual de pesquisas sobre a identidade profissional do professor de Matemática.Referências
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