Estudos sobre a identidade profissional docente do professor de Matemática: o Estado da Questão

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e71004

Resumo

Este artigo discute sobre formação de professores, mais particularmente dos que ensinam Matemática, inserindo-se entre os estudos dessa natureza que abordam aspectos subjetivos da formação docente, com foco na compreensão do professor enquanto pessoa. Nesse contexto, prioriza as reflexões sobre a identidade do professor de Matemática, pois, compreender como este indivíduo se enxerga e se faz docente, por meio de suas identidades, pessoal e profissional, tem se mostrado um pertinente caminho para potencializar sua formação e prática. Assim, cabe perguntarmos como tem se desenvolvido as pesquisas acerca desse tema, a nível nacional, de modo que este escrito objetiva identificar e analisar trabalhos que investigam a identidade profissional docente do professor de Matemática. Para tanto, faz uso do aporte metodológico Estado da Questão (EQ), mapeando a produção científica relacionada à temática, observando as questões norteadoras, referenciais teóricos, metodologias empregadas e os resultados das pesquisas, a fim de estabelecer relação entre o já produzido e estudos em andamento nesse âmbito. Entre os resultados, apontamos regularidade de produção nessa temática, com forte presença de pesquisas no sul e sudeste do país; consistência no campo teórico, no que tange a referências, sendo Claude Dubar o autor com escritos mais recorrentes; diversidade quanto aos sujeitos pesquisados; e dados sobre elementos que implicam na constituição da identidade docente, a saber: trajetória de vida, formação (inicial e continuada), desenvolvimento profissional, práticas de ensino, contextos de socialização, entre outros. Afirma que se compreende como promissor o cenário atual de pesquisas sobre a identidade profissional do professor de Matemática.

Biografia do Autor

Carlos Ian Bezerra de Melo, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual do Ceará (UECE) e Mestrando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE). Pesquisa Identidade Docente e Formação de Professores, com ênfase na formação inicial do professor de Matemática. Desenvolve atividades relacionadas à Educação Matemática junto ao Grupo de Pesquisa em Educação Matemática da FECLESC (GPEM/FECLESC) e faz parte do Grupo de Educação, Cultura Escolar e Sociedade (EDUCAS/PPGE/UECE). Tem afinidade pelos temas: formação e desenvolvimento profissional em Educação, com ênfase na área de Matemática; identidade docente; Educação Matemática; currículo e ensino.

Silvina Pimentel Silva, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Doutora em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (2008), com pós-doutorado pela UnB (2013), mestrado em Educação pela UFC (1992). Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (1978). Atualmente é professora do curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado) da UECE. Coordena o curso de Pedagogia do Parfor/UECE. É pesquisadora e membro do grupo de pesquisa Educação, Cultura Escolar e Sociedade - EDUCAS na qual desenvolve pesquisa sobre formação de professores e a relação ensino e pesquisa. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Administração de Sistemas Educacionais, atuando principalmente nos seguintes temas: gestão, formação de professores, estágio, pesquisa e ensino e didática.

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Publicado

2021-08-02

Como Citar

Melo, C. I. B. de, & Silva, S. P. (2021). Estudos sobre a identidade profissional docente do professor de Matemática: o Estado da Questão. Perspectiva, 39(2), 1–19. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e71004