Privileged interlocutors when assisting students with Giftedness: the language in focus
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2023.e92045Keywords:
Giftedness, Accessibility, Language, InteractionAbstract
The study of the relationship between Giftedness and language is the focus of this article, which aims to understand the relationship between the qualification of assistance to students with Giftedness and interaction with the privileged interlocutor. Giftedness people are considered as such based on the identification of three traits: above average ability, involvement with the task and creativity. Regarding the research methodology, it is stated that it had a qualitative, exploratory nature and the instrument for data collection was the semi-structured interview, carried out with 24 giftedness students. The data collected was assessed based on Content Analysis, through the two categories: Learning of giftedness students and privileged interlocutors. The main result was that the majority of participating students recognize the importance of privileged interlocutors, which are teachers who participated in their educational service in After-School Enrichment Programs. These people are able to understand and favor the languages through which participants express their potential. As a conclusion, the way in which privileged interlocutors relate and interact with giftedness students stands out, which constitutes a strategy for establishing accessibility educational for research participants.
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