Interlocutores privilegiados en la atención a estudiantes con Altas Capacidades/Superdotación: el lenguaje en evidencia
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2023.e92045Palabras clave:
Altas Habilidades/Superdotación, Accesibilidad, Lenguaje, InteracciónResumen
El estudio de la relación entre Altas Capacidades/Superdotación y el lenguaje es el foco de este artículo, que tiene como objetivo comprender la relación entre la cualificación de la asistencia a estudiantes con Altas Capacidades/Superdotación y la interacción con el interlocutor privilegiado. Las personas con Altas Capacidades/Superdotación son consideradas como tales a partir de la identificación de tres rasgos: capacidad superior a la media, implicación con la tarea y creatividad. La metodología de la investigación tuvo un carácter cualitativo, exploratorio y el instrumento para la recolección de datos fue la entrevista semiestructurada, realizada a 24 estudiantes con Altas Capacidades/Superdotación. Los datos recolectados fueron evaluados a partir del Análisis de Contenido, a través de dos categorías: Aprendizaje de estudiantes con Altas Capacidades/Superdotación e Interlocutores privilegiados. El principal resultado es que la mayoría de los estudiantes participantes reconocen la importancia de interlocutores privilegiados, que son los docentes que participan en su educación en los Programas de Enriquecimiento Extraescolar. Estas personas son capaces de comprender y favorecer los lenguajes a través de los cuales los participantes expresan su potencial. Como conclusión, se destaca la forma en que los interlocutores privilegiados se relacionan e interactúan con los estudiantes con Altas Capacidades/Superdotación, lo que constituye una estrategia para establecer la accesibilidad educativa de los participantes de la investigación.
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