Creencias y prácticas de profesores sobre la educación inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2020.e63201Resumen
El estudio tuvo como objetivo analizar las creencias y prácticas de profesores sobre la Educación Inclusiva, buscando reflejar cómo estas permean la efectivización de un proceso inclusivo responsable y de calidad. Se entrevistó a 10 profesoras que actuaban en los años iniciales de la Enseñanza Fundamental, cuyas respuestas fueron analizadas a través del Análisis Textual Discursivo. Del análisis surgieron 613 unidades de sentido, las cuales, tras un minucioso proceso de establecimiento de relaciones entre las mismas, se organizaron en cuatro categorías finales: Avances y barreras en el proceso de inclusión, El profesor y la inclusión, Papel de la familia en la inclusión y Preceptos de la inclusión. El análisis e interpretación de los datos indicó que el paso principal hacia una inclusión efectiva es motivar a los principales actores para acoger las diferencias y trabajar con y desde estas, aspecto que involucra, pero va más allá de la actuación específica junto a los alumnos público objetivo de la Educación Especial. Este camino supone un trabajo colectivo, perfeccionamiento constante, sensibilidad, empatía y disponibilidad para todas las interlocuciones necesarias.
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