Dificultades de aprendizaje en los años iniciales de la enseñanza fundamental: ¿por qué los niños no aprenden?

Resumen

En este artículo, presentamos los resultados de una investigación que tuvo como objetivo sistematizar y analizar los datos provenientes de la evaluación de los maestros para el diagnóstico de niños con indicativos de Dificultades de Aprendizaje. El énfasis de este artículo está en la comprensión de los maestros en relación a las dificultades de aprendizaje, o sea, lo que comprenden como dificultad y el por qué los niños no aprenden. Utilizamos los fundamentos de la Teoría Histórico-Cultural, por creer que esa es la que mejor explica el desarrollo humano y principalmente como las relaciones sociales median ese proceso. Nuestra investigación es un estudio de caso de una red municipal de enseñanza y para alcanzar nuestros objetivos realizamos entrevistas semiestructuradas con 9 maestras de la enseñanza fundamental siguiendo un abordaje cualitativo. Los resultados apuntan que las profesoras no tienen una definición concisa sobre las dificultades de aprendizaje, formulan descripciones de desempeño de los estudiantes. Así como, en ese camino de la investigación llegamos esencialmente a la conclusión de que el niño no presenta una dificultad de aprendizaje, sino que la enfrenta, por ser un sujeto activo durante el proceso.