Prácticas pedagógicas inclusivas y la enseñanza de conceptos matemáticos en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA)
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e71201Resumen
Hay un cambio significativo en el perfil de los estudiantes atendidos por la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), que ya no se limita a las personas que no tuvieron acceso a la educación a una edad adecuada, sino también a aquellos que, incluso educados, no tenían Aprendizaje significativo para el desarrollo y plena participación en contextos sociales. Por lo tanto, en vista de la diversidad que conforma EJA, podemos destacar que esta modalidad de enseñanza se inserta en el escenario educativo brasileño con preguntas específicas sobre las prácticas pedagógicas. Por lo tanto, considerando la necesidad de prácticas pedagógicas que abarquen la comprensión de las relaciones y las condiciones sociales de los jóvenes y adultos, este artículo lleva al debate la construcción de prácticas pedagógicas inclusivas sobre conceptos matemáticos en la modalidad de enseñanza. En términos metodológicos, se utilizaron las referencias de investigación cualitativa, utilizando la filmación para la recopilación de datos. La investigación tuvo como sujetos al profesor de la primera clase de nivelación de segmento y al profesor del Servicio Educativo Especializado (AEE) y a dos jóvenes con discapacidad intelectual matriculados en la clase respectiva en el Centro de Educación para Jóvenes y Adultos (CEJA), ubicado en una ciudad del Estado de Santa Catarina. Se descubrió que las prácticas utilizadas por los maestros pueden ayudar efectivamente a la comprensión de los conceptos matemáticos. Por lo tanto, se espera que este estudio suscite reflexiones entre los investigadores en los campos de la Educación Matemática y la Educación Especial y resalte, de esta manera, la necesidad de un trabajo colaborativo con la enseñanza del conocimiento matemático para las asignaturas que conforman la modalidad de enseñanza.
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