Percepciones de los hackers sobre la vivencia de su cultura en las escuelas

Resumen

Partiendo del entendimiento de que vivimos en sociedades donde las posibilidades y las opresiones están, de alguna manera, relacionadas con las dinámicas tecnológicas, y conscientes de la necesidad de que los procesos educativos pongan en perspectiva estas dinámicas, en este artículo dirigimos nuestra mirada a los hackers y a su percepción de la posibilidad de vivencia de elementos de su cultura en la escuela. El objetivo principal de este trabajo es entender cuales aspectos de la cultura hacker, en la percepción de los hackers de diferentes movimientos y países, pueden formar parte del entorno escolar. En este artículo, guiados por el objetivo propuesto, nos centramos en el análisis de un único ítem discursivo, parte de un cuestionario mixto contestado por hackers de diferentes movimientos y países: ¿Cuáles características de la cultura hacker podrían llevarse a las escuelas o universidades? Se analizaron las respuestas de 64 hackers. Mediante la construcción de una nube de palabras, se destacaron los términos más recurrentes y luego se revisaron las respuestas para profundizar en sus significados y relaciones, dialogando con un marco teórico sobre la educación hacker y la pedagogía crítica. Los resultados destacan cinco aspectos: 1) una lógica de compartir abiertamente, 2) un ecosistema comunitario de colaboración, 3) un enfoque de aprendizaje práctico, valorando los errores, 4) la promoción de tecnologías libres aliada a la problematización de las implicaciones sociales y humanas de las tecnologías, y 5) el respeto y la valorización de la curiosidad y del pensamiento crítico.