La potencia de la narración en la educación geográfica: una reflexión epistemológica
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2022.e84225Palabras clave:
Educación geográfica, Narración, EpistemologíaResumen
La búsqueda de una educación geográfica que ofrezca un aprendizaje plural y diversificado conlleva a una conexión más profunda y sensible del sujeto con el mundo y, en este sentido, la narración adquiere una potencia reveladora de posibilidades, dado que permite (re)movilizar el lado artístico de la Geografía. Partimos de la idea de que el diálogo entre Ciencia y Arte se mantuvo, durante mucho tiempo, encubierto dentro de las reflexiones epistemológicas de la Geografía - hecho relacionado con el dominio de la hiperespecialización científica derivada del método pragmático-positivista - las formas de hacer y pensar la Geografía también estaban, a veces, reducidas y limitadas, por ejemplo, a operaciones estrictamente descriptivas; e incluso hoy, a pesar de los avances en áreas afines, adolece de la reducción de las posibilidades de leer el mundo. Así, en este artículo teórico y conceptual, reforzado por una investigación exploratoria y revisión bibliográfica sobre el tema, se pretende reflejar la relación entre narración y geografía, buscando ir más allá de su uso como recurso metodológico, destacando, también, la dimensión de lo sensitivo y el entrenamiento ocular. En este diálogo entre ideas y pensadores, pretendemos llenar un vacío y señalar caminos geográficos que contribuyan a la expansión del debate epistemológico que permea la educación geográfica.
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