Del conocimiento clínico al pedagógico: desafíos en la identificación de las altas habilidades/superdotación
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2023.e93492Palabras clave:
Salud Mental, Aprendizaje, EstudianteResumen
Se percibe, en la literatura nacional e internacional, un desafío constante en los procesos educacionales del estudiante con altas habilidades/superdotación (AH/SD), referente al intercambio del conocimiento y de las informaciones entre el área clínica y pedagógica. En la identificación y diagnóstico de las AH/SD, es preciso un psicodiagnóstico, con el objetivo de identificar características, potencialidades y necesidades especiales, pero el diagnóstico no garantiza la promoción del proceso educacional vuelto a la inclusión y especificidades de aprendizaje. Así, esta investigación ha tenido como objetivo discutir caminos para comprender el psicodiagnóstico como un recurso de intercambio de saberes y de apoyo para las acciones pedagógicas. Se ha recorrido a una revisión narrativa de la literatura con la utilización del software de análisis cualitativo QSR NVIVO(r), objetivando realizar un análisis de contenido de los artículos seleccionados para componer el estudio. Con la muestra de estudios que componen la revisión narrativa de la literatura, ha sido posible observar que, en el campo de las altas habilidades/superdotación, pocos estudios discuten la promoción de la salud mental con base en el post-diagnóstico y la comprensión de entendimiento de la subjetividad del sujeto. Se ha percibido que aún se mantiene el conocimiento clínico y el conocimiento pedagógico como vertientes diferentes; sin embargo, para ocurrir una comprensión por parte del proprio estudiante con altas habilidades/superdotación, es necesario que las dimensiones clínica y pedagógica dialoguen de manera a auxiliar las familias y los sujetos involucrados
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