La enseñanza para el desarrollo en la formación inicial del profesorado: hacia una ética del encuentro
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e98289Palabras clave:
Enseñanza para el Desarrollo, Obutchénie, GradosResumen
Este artículo tuvo como objetivo reconocer si la docencia en cursos de pregrado en una universidad federal contribuyó a la constitución de la praxis docente. Para lograrlo, presentamos los significados producidos por estudiantes de pregrado sobre su formación inicial. Nos basamos en la estructura conceptual de la psicología histórico-cultural y utilizamos núcleos de significado para analizar 16 entrevistas individuales a estudiantes de pregrado de cursos presenciales de esta institución. Los análisis utilizaron como ámbito analítico las unidades de obutchénie, un concepto que une enseñanza, aprendizaje y desarrollo. Los significados atribuidos por los estudiantes de pregrado revelaron la interdependencia entre teoría y práctica en el contexto de la enseñanza, destacando la importancia de trascender los fundamentos teórico-metodológicos de la ciencia y aprender a planificar movimientos didácticos que implementen la praxis. La presencialidad de las clases y la mediación de formadores de docentes de calidad facilitaron a los estudiantes de pregrado la reflexión sobre la praxis docente. Los encuentros y la dinámica didáctico-pedagógica de las clases potenciaron la unidad entre la enseñanza y el aprendizaje y favorecieron el desarrollo de docentes y estudiantes a través de un proceso dialéctico analizado a partir del concepto de obutchénie. Una educación emancipadora y omnilateral se nutre en/del encuentro, afrontando el reto ético-político de construir un proyecto educativo que vaya más allá del capital.
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