Reading and writing proposals by professors in undergraduate courses: evidence of academic literacy models
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2023.e86060Keywords:
Undergraduate professors, Academic literacy models, Reading and writing practicesAbstract
We aim to identify evidence of academic literacy models in what teachers say about their pedagogical practices with reading and writing in undergraduate courses. To this end, semi-structured interviews were carried out with 11 professors from public and community universities in Santa Catarina. The main theoretical scope comes from academic literacy studies, especially Lea and Street (2006), when they present us with three academic literacy models. Data analysis showed that there is no predominant model, and that there are indications of the occurrence of practices inherent to the three models. The intention for students to enter the academic space, in the linguistic uses inherent to it, in the domain of academic genres or in the constitution of a given identity, as a student and as a future teacher, prevailed.
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