Un ensayo un tanto escéptico sobre la/el enseñanza/aprendizaje de una lengua distinta de la “lengua materna”: enigmas y desafíos prácticos bajo las lentes del multilingüismo

Resumen

La idea de enseñanza/aprendizaje de lenguas adicionales es muy sensible al contexto, pues ella depende crucialmente de la cuestión de lo que constituye una “lengua materna” de una persona. La idea de lengua materna puede parecer demasiado obvia para merecer comentarios, pero en ambientes socialmente multilingües, es demasiado resbaladiza para que sea utilizada como término técnico. En esas sociedades, que de manera rutinera utilizan más de una lengua para sus transacciones diarias, el ranqueamento ordinal de lenguas como primera, segunda, etc., es extremamente arbitrario. El problema queda aún más complicado gracias a la práctica de translenguaje, que aparece cada vez más común y cuyas implicaciones finales estamos apenas empezando a comprender (MAKONI; PENNYCOOK, 2007; OTHEGUY et.al., 2015; RAJAGOPALAN, 2022). Por otro lado, este tópico es extremamente importante en situaciones supuestamente monolingües, donde decisiones sobre la introducción de lenguas adicionales viene acompañada de una serie de decisiones políticas y de retos pedagógicos, además de reacciones populares extremamente sensitivas y de prejuicios duraderos que despiertan. Intentaré concentrarme en las cuestiones políticas respeto al tópico, para demonstrar que los encargados de tomar las decisiones deben tener como base las consecuencias a largo prazo para la colectividad, y no las necesidades o aspiraciones pasajeras de sectores de la población, mismo que parezcan aparentemente razonables. No es necesario decir que esas discusiones tendrán un impacto directo en las clases, donde las políticas se ponen a prueba y producen resultados.