Interculturalidad crítica en la formación de profesores de ciencias naturales: un legado de la cooperación brasileña en Timor-Leste
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e66307Resumen
Este artículo pretende llevar a la reflexión algunas preguntas y posibilidades para la formación de los maestros en el área de Ciencias Naturales, que surgieron de los procesos de implementación del Proyecto de Seguimiento del Programa de Formación de Profesorado y la Enseñanza de la Lengua portuguesa en Timor-Leste (PQLP), coordinado por la Universidad Federal de Santa Catarina (UFSC). Estas preguntas apuntan a la importancia de reconocer la diversidad cultural en el aula, así como a proponer un entendimiento de la cultura para guiar la importancia de la interculturalidad crítica y las prácticas formativas decoloniales. Metodológicamente, este es un texto teórico-empírico, basado en el análisis de una experiencia de la cooperación educativa brasileña en Timor-Leste, en la que se articula la problematización de las formaciones asistencialistas, con poco diálogo y sin enfoque en las intersubjetividades de los participantes. Las principales consideraciones fueron la necesidad/oportunidad de comprender los problemas relacionados con la comprensión de la interculturalidad crítica como un concepto asociado con las prácticas pedagógicas en diversos contextos, más allá de los proporcionados por la cooperación Sur-Sur. En este sentido, el objetivo es superar una noción ingenua y aparentemente transparente de que las relaciones entre culturas se aíslan de las relaciones pedagógicas. Así, los contextos formativos de los docentes, como el PQLP, apuntan al reconocimiento de que los procesos de globalización requieren una trascendencia del ámbito nacional o étnico, para contemplar las relaciones interculturales en todas las esferas de la producción de conocimiento, entre ellas la escuela, como institución.
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