El paradigma de complejidad: contexto y fundamentos en la formación docente
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e66869Resumen
Ante las demandas recientes para la actuación docente es emergente problematizar los patrones de formación de los profesores para el futuro. Este artículo objetiva discutir el contexto, los fundamentos y los macroconceptos desarrollados por Edgar Morin (2006) y las implicaciones de los mismos en los paradigmas de formación docente. El texto se manifiesta de los resultados de una tesis de doctorado desarrollada en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Santa Maria, en la Línea de Investigación Formación, Saberes y Desarrollo Profesional de Profesores. El artículo está basado en un abordaje cualitativo de investigación y organizado desde un estudio bibliográfico de las obras de Edgar Morin. Tales obras empiezan de la historia del paradigma cartesiano hasta el lanzamiento de las bases del pensamiento sistémico, culminando en la teoría de la complejidad. Las evidencias teóricas señalan para las repercusiones de los paradigmas de la ciencia en la educación de diferentes tiempos históricos, bien como traducen la necesidad de que la formación de los profesores esté dirigida hacia las demandas no sólo de la actualidad, sino también con foco en los profesionales del futuro.
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