Evidencias del conocimiento metacognitivo en la toma de decisiones al ser un profesor de física
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e71487Resumen
El estudio investiga a los sujetos que optaron por tomar un curso de física a partir de experiencias positivas con respecto a la disciplina durante el proceso de capacitación en educación básica. El estudio se guió por las preguntas: ¿en qué contexto las experiencias experimentadas positivamente por los estudiantes de educación básica impactan las elecciones conscientes para ser un maestro de física? ¿Hasta qué punto (o no) aparecen evidencias de conocimiento metacognitivo en la toma de decisiones de actuar como maestro? Por elecciones conscientes, nos referimos a aquellas que están acompañadas por la evaluación del propio conocimiento (conocimiento metacognitivo); A través de experiencias vividas, entendemos las que surgen de algo que impacta e influye en el tema. El objetivo de este estudio es analizar la relación entre las experiencias positivas vividas en la educación básica y la activación del conocimiento metacognitivo en los estudiantes que optan por física. La metodología incluyó dos pasos, la primero asociado con un cuestionario aplicado a los recién llegados, y permitió mapear a aquellos que habían optado por vivir experiencias positivas en física durante la escuela. En lo segundo, objeto de discusión de este texto, realizamos entrevistas con ocho sujetos con el objetivo de verificar que la opción por el curso se asoció con la evocación del pensamiento metacognitivo y en qué circunstancias ocurrieron esto. Los resultados nos permitieron identificar que las opciones están asociadas con el conocimiento metacognitivo, incluso en diferentes grados, dependiendo del contexto en el que ocurrió la experiencia positiva.
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