¿Cómo debería ser la formación de los tutores de prácticas? Análisis de las expectativas y percepciones de profesores en formación de español como lengua extranjera (ELE)
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e93666Palabras clave:
Tutores de prácticas, Prácticas docentes, Formación de profesoresResumen
En numerosos programas de grado, máster y postgrado para formación de profesores de español como lengua extranjera (ELE) se incluyen prácticas docentes con el fin de que los alumnos, profesores en formación (PF), apliquen los conocimientos teóricos adquiridos a la práctica del aula. Una figura importante en el desarrollo de dichas prácticas es el tutor, que suele ser un docente encargado de guiar y asesorar al PF. Sin embargo, no hay consenso en cuanto a las funciones del tutor y a la formación que debería tener para realizar su cometido de forma profesional. El objetivo de este artículo es conocer mejor las expectativas y percepciones de los PF en torno a las prácticas docentes, centradas en ELE pero extensibles a otros programas de lenguas. Basándonos en datos previos procedentes de un focus group realizado con PF, tutores y coordinadores de prácticas y del pilotaje de los materiales generados en el proyecto Erasmus+ “DCP_Tusele: desarrollo de las competencias pedagógicas del tutor”, realizamos un estudio piloto mediante cuestionarios administrados a PF, antes y después de realizar las prácticas, poniendo el foco en la figura del tutor. Así pues, esta investigación aporta la perspectiva de los PF respecto al acompañamiento que debe realizar un tutor de prácticas. Al final proponemos algunos aspectos que deberían estar incluidos en el diseño de una oferta formativa específica para los tutores de prácticas y que giran en torno a su función de mediación pedagógica con los PF para poder contribuir a que estos se conviertan en profesionales reflexivos.
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