El cuerpo en las prácticas sociales de cuidados entre los niños(as) y sus implicaciones en el cotidiano educativo: jugar a cuidar del otro y ser cuidado por el outro

Resumen

Las prácticas sociales de cuidado se han convertido en uno de los aspectos explorados por los niños(as) en sus juegos, según se ha ido observando a lo largo de nuestras trayectorias como investigadoras comprometidas con los nuevos estudios sobre la infancia. A través de la etnografia, de un enfoque interpretativo y entendiendo esta como una metodología que plantea un camino posible para lograr una “experiencia de proximidad” (Geertz, 1989) a los niños(as) pequenos(as), nos encontramos ante la recurrencia de situaciones en las que el cuerpo gana centralidad en estos juegos y que nos movilizan a analizar las formas en que los niños experimentan rutinas de cuidar al otro(s) y ser cuidado(s) por el(los) otro(s). En ese sentido, este artículo se propone resaltar las rutinas inherentes al juego de los niños(as), en sus repetidas pero siempre renovadas interacciones, apropiaciones y transformaciones propuestas y experimentadas colectiva y singularmente, con miras a reflexionar sobre sus implicaciones para las prácticas educativas en el cotidiano institucional, teniendo en cuenta que el cuerpo, en las relaciones de cuidado en las instituciones educativas (ya sea Educación Infantil o Acogimiento Institucional), es tradicionalmente considerado desde las perspectivas y acciones de los adultos/profesionales. De esta manera, se propone la construcción de “otras pedagogías de los cuerpos”, que reconozcan la totalidad humana corpórea desde la educación de los bebés, negando todo proceso de incorporeidad que aún marca los currículos centrados en una pedagogía cognitivista, orientada al contenido, promoviendo concepciones pedagógicas que conciben a los niños(as) como mentes incorpóreas.