Debates, contextos e lacunas no desenvolvimento coletivo da teoria sobre raios catódicos

Autores

  • Defferson Rodrigues Martins das Neves Universidade Federal de São Paulo
  • Thaís Cyrino de Mello Forato Universidade Federal de São Paulo
  • Bianca Alves Pereira Universidade Federal de São Paulo
  • Sabrina Alves Pereira Universidade Federal de São Paulo
  • André Amaral Gonçalves Bianco Universidade Federal de São Paulo

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2021.e80515

Resumo

Explicações sobre experimentos científicos históricos em livros didáticos da escola básica ou livros textos de cursos superiores são comumente acompanhadas por relatos tão sucintos (e muitas vezes estereotipados) sobre o contexto da época em que esses experimentos se deram, que pouco contribuem para a compreensão do desenvolvimento científico que acompanhou o episódio. Na maioria das situações esses relatos transmitem uma visão muito simplista e presenteista de como se deu a proposição de conceitos, leis e teorias científicas, ou sobre quais foram as influências epistêmicas e não epistêmicas na adoção de uma ou outra solução. Um exemplo clássico é o do conhecido “experimento de Thomson” sobre a constituição dos raios catódicos. Este episódio é geralmente resumido ao experimento “crucial” no qual Thomson determina o valor da relação carga/massa das partículas que constituem os raios catódicos e “descobre” o elétron, por meio das medidas das deflexões elétricas e magnéticas dessas partículas. Assim, pautados nas considerações da historiografia atual das Ciências para o Ensino de Ciências e a partir da consulta em fontes primárias e secundárias sobre o tema, esse artigo procura oferecer subsídios históricos de forma a possibilitar que professores e estudantes compreendam de forma mais contextualizada aspectos da construção do conhecimento científico naquele momento histórico.

Biografia do Autor

Defferson Rodrigues Martins das Neves, Universidade Federal de São Paulo

Mestre em Ensino de Ciências e Matemática (Habilitação em Ensino de Física) pela Universidade Federal de São Paulo (2019), possui Graduação em Tecnologia em Automação Industrial pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (2004), Pós-Graduação Especialização em Tecnologia de Análise e Projeto de Sistemas pela Faculdade de Tecnologia de São Paulo (2007), Técnico em Telecomunicações pela Escola Técnica Getúlio Vargas (ETEC-SP) (2010), Técnico em Química pela Escola Técnica 1 de Maio (Guarujá - SP), Extensão em Manutenção de Equipamentos Médico-Hospitalares pelo Colégio Técnico de Campinas (UNICAMP) (1997), Capacitação de Instrutores Básico pelo Corpo de Bombeiros do Estado de São Paulo (2002) e Formação Profissional em Manutenção de Computadores pelo SENAI-AM (1998). Atualmente cursa Licenciatura em Ciências com habilitação em Física na Universidade Federal de São Paulo, Campus Diadema. Trabalha no Exército Brasileiro. Tem experiência na área de Engenharia Elétrica, com ênfase em Circuitos Elétricos, Magnéticos e Eletrônicos, Manutenção Eletrônica e Projetos com Microcontroladores PIC e Arduino, atuando principalmente nos seguintes temas: experimentação no Ensino de Ciências, manutenção eletroeletrônica, laboratório de eletroeletrônica, utilização de equipamentos de manutenção (osciloscópio, fontes, geradores de sinais, estações de retrabalho, etc).

Thaís Cyrino de Mello Forato, Universidade Federal de São Paulo

Professora e Pesquisadora junto ao Departamento de Ciências Exatas e da Terra, na Universidade Federal de São Paulo, UNIFESP-DIADEMA, atuando no curso de Graduação em Ciências - Licenciatura em Física, Química, Biologia e Matemática. Coordenadora do Grupo História das Ciências na Educação Científica na UNIFESP. Atualmente é orientadora permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PECMA), da UNIFESP, e orientadora pontual no Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências (PIEC) da USP. Desenvolve pesquisas envolvendo interfaces entre a História das Ciências, a Educação Científica, a Formação de Professores e a Divulgação da História das Ciências. Bacharel e Licenciada em Física pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), Mestra em História da Ciência pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP). Realizou Pós-doutorado no Instituto de Biociências da USP, junto ao Programa de pós-graduação Interunidades em Ensino de Ciências (USP).

Bianca Alves Pereira, Universidade Federal de São Paulo

Atualmente cursando pós-graduação (mestrado) em Ensino de Ciências e Matemática (UNIFESP). Membro do grupo Diálogo e Linguagem (UNIFESP) e Grupo de Orientação aos projetos (UNIFESP). Graduada em Ciências - Matemática pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). 

Sabrina Alves Pereira, Universidade Federal de São Paulo

Atualmente cursando pós-graduação (mestrado) em Ensino de Ciências e Matemática (UNIFESP). Membro do grupo Diálogo e Linguagem (UNIFESP) e Grupo de Orientação aos projetos (UNIFESP). Graduada em Ciências - Matemática - pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). 

André Amaral Gonçalves Bianco, Universidade Federal de São Paulo

Bacharel e licenciado em Química pelo Instituto de Química da Universidade de São Paulo (IQ-USP), doutor em ciências pelo Departamento de Bioquímica do IQ-USP, área Ensino de Bioquímica. Professor adjunto IV da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) - curso de Ciências - Licenciatura. Coordenador Grupo de Pesquisa do CNPq Núcleo de Fotografia Científica. Professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PECMA), da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Membro do Comitê Local de Comunicação, da Universidade Federal de São Paulo, campus Diadema. Editor chefe da Revista de Ensino de Bioquímica. Atua no Ensino de Ciências e Bioquímica, com ênfase na Fotografia e Vídeo Científicos.

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Publicado

2021-12-15

Como Citar

Neves, D. R. M. das ., Forato, T. C. de M., Pereira, B. A. ., Pereira, S. A. ., & Bianco, A. A. G. (2021). Debates, contextos e lacunas no desenvolvimento coletivo da teoria sobre raios catódicos. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 38(3), 1619–1649. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2021.e80515

Edição

v. 38 n. 3 (2021): Caderno Brasileiro de Ensino de Física

Seção

História, Filosofia e Sociologia da Ciência e Ensino de Ciências/Física

Licença

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