Debates, contexts and omissions in the collective development of cathode ray theory

Authors

  • Defferson Rodrigues Martins das Neves Universidade Federal de São Paulo
  • Thaís Cyrino de Mello Forato Universidade Federal de São Paulo
  • Bianca Alves Pereira Universidade Federal de São Paulo
  • Sabrina Alves Pereira Universidade Federal de São Paulo
  • André Amaral Gonçalves Bianco Universidade Federal de São Paulo

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2021.e80515

Abstract

Explanations over historical scientific experiments in elementary school textbooks or textbooks from higher education courses are commonly accompanied by reports so succinct (and often stereotyped) about the context of the time when these experiments took place, which contribute little to the understanding of development scientific that accompanied the episode. In most situations, these reports convey an overly simplistic and actual view of how scientific concepts, laws and theories were proposed, or what were the epistemic and non-epistemic influences in adopting one or the other solution. A classic example is that of the well-known “Thomson’s experiment” on the constitution of cathode rays. This episode is usually summarized in the "crucial" experiment in which Thomson determines the value of the charge / mass ratio of the particles that make up the cathode rays and "discovers" the electron, by measuring the electrical and magnetic deflections of these particles. Thus, based on the considerations of the current historiography of Sciences for the Teaching of Sciences and from consultation in primary and secondary sources on the subject, this article seeks to offer historical subsidies in order to enable teachers and students to understand in a more contextualized way aspects of the construction of scientific knowledge at that historic moment.

Author Biographies

Defferson Rodrigues Martins das Neves, Universidade Federal de São Paulo

Mestre em Ensino de Ciências e Matemática (Habilitação em Ensino de Física) pela Universidade Federal de São Paulo (2019), possui Graduação em Tecnologia em Automação Industrial pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (2004), Pós-Graduação Especialização em Tecnologia de Análise e Projeto de Sistemas pela Faculdade de Tecnologia de São Paulo (2007), Técnico em Telecomunicações pela Escola Técnica Getúlio Vargas (ETEC-SP) (2010), Técnico em Química pela Escola Técnica 1 de Maio (Guarujá - SP), Extensão em Manutenção de Equipamentos Médico-Hospitalares pelo Colégio Técnico de Campinas (UNICAMP) (1997), Capacitação de Instrutores Básico pelo Corpo de Bombeiros do Estado de São Paulo (2002) e Formação Profissional em Manutenção de Computadores pelo SENAI-AM (1998). Atualmente cursa Licenciatura em Ciências com habilitação em Física na Universidade Federal de São Paulo, Campus Diadema. Trabalha no Exército Brasileiro. Tem experiência na área de Engenharia Elétrica, com ênfase em Circuitos Elétricos, Magnéticos e Eletrônicos, Manutenção Eletrônica e Projetos com Microcontroladores PIC e Arduino, atuando principalmente nos seguintes temas: experimentação no Ensino de Ciências, manutenção eletroeletrônica, laboratório de eletroeletrônica, utilização de equipamentos de manutenção (osciloscópio, fontes, geradores de sinais, estações de retrabalho, etc).

Thaís Cyrino de Mello Forato, Universidade Federal de São Paulo

Professora e Pesquisadora junto ao Departamento de Ciências Exatas e da Terra, na Universidade Federal de São Paulo, UNIFESP-DIADEMA, atuando no curso de Graduação em Ciências - Licenciatura em Física, Química, Biologia e Matemática. Coordenadora do Grupo História das Ciências na Educação Científica na UNIFESP. Atualmente é orientadora permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PECMA), da UNIFESP, e orientadora pontual no Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências (PIEC) da USP. Desenvolve pesquisas envolvendo interfaces entre a História das Ciências, a Educação Científica, a Formação de Professores e a Divulgação da História das Ciências. Bacharel e Licenciada em Física pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), Mestra em História da Ciência pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP). Realizou Pós-doutorado no Instituto de Biociências da USP, junto ao Programa de pós-graduação Interunidades em Ensino de Ciências (USP).

Bianca Alves Pereira, Universidade Federal de São Paulo

Atualmente cursando pós-graduação (mestrado) em Ensino de Ciências e Matemática (UNIFESP). Membro do grupo Diálogo e Linguagem (UNIFESP) e Grupo de Orientação aos projetos (UNIFESP). Graduada em Ciências - Matemática pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). 

Sabrina Alves Pereira, Universidade Federal de São Paulo

Atualmente cursando pós-graduação (mestrado) em Ensino de Ciências e Matemática (UNIFESP). Membro do grupo Diálogo e Linguagem (UNIFESP) e Grupo de Orientação aos projetos (UNIFESP). Graduada em Ciências - Matemática - pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). 

André Amaral Gonçalves Bianco, Universidade Federal de São Paulo

Bacharel e licenciado em Química pelo Instituto de Química da Universidade de São Paulo (IQ-USP), doutor em ciências pelo Departamento de Bioquímica do IQ-USP, área Ensino de Bioquímica. Professor adjunto IV da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) - curso de Ciências - Licenciatura. Coordenador Grupo de Pesquisa do CNPq Núcleo de Fotografia Científica. Professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PECMA), da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Membro do Comitê Local de Comunicação, da Universidade Federal de São Paulo, campus Diadema. Editor chefe da Revista de Ensino de Bioquímica. Atua no Ensino de Ciências e Bioquímica, com ênfase na Fotografia e Vídeo Científicos.

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Published

2021-12-15

How to Cite

Neves, D. R. M. das ., Forato, T. C. de M., Pereira, B. A. ., Pereira, S. A. ., & Bianco, A. A. G. (2021). Debates, contexts and omissions in the collective development of cathode ray theory. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 38(3), 1619–1649. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2021.e80515

Issue

Vol. 38 No. 3 (2021): Caderno Brasileiro de Ensino de Física

Section

História, Filosofia e Sociologia da Ciência e Ensino de Ciências/Física

License

DECLARAÇÃO DE RESPONSABILIDADE Certifico que participei da concepção do trabalho, em parte ou na íntegra, que não omiti quaisquer ligações ou acordos de financiamento entre os autores e companhias que possam ter interesse na publicação desse artigo. Certifico que o texto é original e que o trabalho, em parte ou na íntegra, ou qualquer outro trabalho com conteúdo substancialmente similar, de minha autoria, não foi enviado a outra revista e não o será enquanto sua publicação estiver sendo considerada pelo Caderno Brasileiro de Ensino de Física, quer seja no formato impresso ou no eletrônico.

 

 

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