Epistemology of teacher training: knowledge about teaching in history degrees

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e105154

Keywords:

Epistemologia, Teaching and learning, History, Teacher education

Abstract

History teacher education programs have been the subject of reflections that highlight their specificities, particularly their weaknesses. Some of these challenges are as the disconnect between theory and practice, the centrality of disciplinary knowledge, the limited space dedicated to didactic-pedagogical discussions in teacher training, and the absence of theoretical debates on the teaching and learning processes that history requires and fosters among children and adolescents. This article aims to discuss, in dialogue with the existing body of research, the nature of the historical knowledge conveyed in teacher education programs. The Brazilian educational field has consolidated the idea that history, at the basic education level, is not meant to train young historians. Given that basic education is focused on the cognitive development of children and adolescents, what type of school knowledge is being promoted by history teacher education programs? This article examines the epistemological perspectives embedded in the curricular frameworks of history teacher education programs to critically assess the formation offered regarding history teaching and learning. In doing so, the article will analyze the underlying conception of teaching that informs the curricular structure of the Political Pedagogical Course Projects (PPPC) of history teacher education programs. The analysis we offer argues that the initial training of history teachers in Brazil disregards the School as a space for knowledge production, does not recognize school culture, teachers' practices and Basic Education students as objects of reflection with the same status that the past occupies in the list of contents and reflections that organize the curricular paths offered.

Author Biographies

Erinaldo Cavalcanti, Universidade Federal do Pará

Professor Adjunto da Universidade Federal do Pará,  UFPA, Belém/PA, Brasil, atuando na graduação e na Pós-graduação. Licenciado em História pela Universidade de Pernambuco, Mestre e Doutor pela Linha de Pesquisa Cultura e Memória do Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Federal de Pernambuco, com Estágio Doutoral (PDSE/Capes) pela Universidad General San Martin em Buenos Aires, Argentina. É autor e organizador de vários livros acadêmicos e didáticos. Tem diversos artigos publicados em português e espanhol em revistas especializadas no Brasil, Espanha, Argentina, Colômbia, Venezuela, Peru, Chile, México, Costa Rica, Panamá e Cuba. Coordena o grupo de pesquisa Interpretação do Tempo: ensino, memória, narrativa e política (iTemnpo - CNPq) e o Núcleo NEAB/GERA/UFPA. Atua principalmente nos seguintes temas: Teoria da História; Ensino de História, Livro Didático e Formação Docente. Coordena o projeto de pesquisa "Enseñanza de la Historia y formación docente en la Pan-Amazonía: entre saberes, disputas y narrativas en el tiempo presente (2010-2024)". Projeto de pesquisa que conta com a colaboração de pesquisadores da Universidad Pedagógica Nacional (UPN, Colômbia), Universidad del Valle (Univalle, Colômbia), Universidad Nacional Mayor San Marcos (UNMSM, Perú), Pontifícia Universidad Católica do Peru (PUCP-Peru), Universidad NAcional del Trujillo (UNP, Peru), Univserdad Nacional de Educação (UNAE, Equador), Universdidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL, Venezuela), Universidad Católica Andrés Bello (UCAB, Venezuela), Universidad Maior San Andrés (UMSA, Bolívia), Universidade Federal do Pará (UFPA) Universidade Federal de Roraima (UFRR), Universidade federal de Mato Grosso (UFMT), Universidade Federal do Amapá (Unifap) e Universidade Federal do Acre (UFAC) e tem por objetivo geral contribuir com a construção das pesquisas acerca do ensino de história e da formação docente no âmbito dos países amazônicos com foco na análise dos saberes docentes problematizando as matrizes curriculares como corpus documental, além da produção, catalogação e análise de relatos de estudantes em formação inicial nas instituições parceiras para problematizar como os futuros/as professores/as atribuem sentidos e significados à História, ao ensino e à Amazônia. É parecerista de revistas especializadas e membro do corpo editorial das Revistas Escritas do Tempo e Tempo e Argumento. Foi Diretor de Pós-Graduação da Unifesspa de janeiro de 2018 a outubro de 2020. Diretor da Associação Brasileira de História Oral - Regional Norte (Biênio 2018/2020) e segundo secretário da Diretoria Nacional da ABHO (Biênio 2020-2022). É um dos idealizadores e criadores da Red Panamazónica para la Formación y Enseñanza de la Historia (REPAMFEH) e atualmente integra a diretoria nacional da Associação Brasileira de História Oral (ABHO).

Mauro Cezar Coelho, Universidade Federal do Pará

Doutor em  História pela Universidade Federal de Pernambuco, UFPE, Brasil. Professor na Universidade Federal do Pará, UFPA, Brasil.

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Published

2025-09-22

How to Cite

Cavalcanti, E., & Coelho, M. C. (2025). Epistemology of teacher training: knowledge about teaching in history degrees. Perspectiva, 43(2), 1–22. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e105154

Issue

Vol. 43 No. 2 (2025): Dossier Teaching History at the Crossroads: Ontology, Epistemes, and Epistemologies

Section

Dossiê Ensino de História na encruzilhada: ontologia, epistemes e epistemologias

License

Copyright (c) 2025 Erinaldo Cavalcanti, Mauro Cezar Coelho

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