Epistemología de la formación docente: conocimientos sobre la enseñanza en las carreras de historia

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e105154

Palabras clave:

Historia, Formación docente, Epistemología, Enseñanza y aprendizaje

Resumen

Los programas de formación de docentes de historia han sido objeto de reflexiones que destacan sus especificidades, particularmente sus fragilidades. Algunas de estas problemáticas son la desconexión entre teoría y práctica, la centralidad del conocimiento disciplinar, el escaso espacio dedicado a discusiones didáctico-pedagógicas en la formación docente y la ausencia de debates teóricos sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje que la historia exige y fomenta en niños y adolescentes. Este artículo busca analizar, en diálogo con la producción académica consolidada, la naturaleza del conocimiento histórico que se imparte en las licenciaturas en historia. En el ámbito educativo brasileño, se ha consolidado la idea de que la enseñanza de la historia en la educación básica no tiene como objetivo formar pequeños historiadores. Considerando que este nivel educativo se orienta hacia el desarrollo cognitivo de niños y adolescentes, ¿qué tipo de conocimiento escolar están promoviendo las licenciaturas en historia? El artículo examina las perspectivas epistemológicas presentes en los marcos curriculares de las licenciaturas en historia, con el fin de problematizar la formación ofrecida en relación con la enseñanza y el aprendizaje de la historia. De esta manera, el artículo analiza la concepción subyacente de la enseñanza en la estructura curricular de los Proyectos de Curso Político-Pedagógicos (PPPC) de los programas de formación docente en historia. El análisis que ofrecemos sostiene que la formación inicial de profesores de historia en Brasil desconoce la Escuela como espacio de producción de conocimientos, no reconoce la cultura escolar, las prácticas docentes y los estudiantes de Educación Básica como objetos de reflexión con el mismo estatus que ocupa el pasado en el listado de contenidos y reflexiones que organizan los recorridos curriculares ofrecidos. 

Biografía del autor/a

Erinaldo Cavalcanti, Universidade Federal do Pará

Professor Adjunto da Universidade Federal do Pará,  UFPA, Belém/PA, Brasil, atuando na graduação e na Pós-graduação. Licenciado em História pela Universidade de Pernambuco, Mestre e Doutor pela Linha de Pesquisa Cultura e Memória do Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Federal de Pernambuco, com Estágio Doutoral (PDSE/Capes) pela Universidad General San Martin em Buenos Aires, Argentina. É autor e organizador de vários livros acadêmicos e didáticos. Tem diversos artigos publicados em português e espanhol em revistas especializadas no Brasil, Espanha, Argentina, Colômbia, Venezuela, Peru, Chile, México, Costa Rica, Panamá e Cuba. Coordena o grupo de pesquisa Interpretação do Tempo: ensino, memória, narrativa e política (iTemnpo - CNPq) e o Núcleo NEAB/GERA/UFPA. Atua principalmente nos seguintes temas: Teoria da História; Ensino de História, Livro Didático e Formação Docente. Coordena o projeto de pesquisa "Enseñanza de la Historia y formación docente en la Pan-Amazonía: entre saberes, disputas y narrativas en el tiempo presente (2010-2024)". Projeto de pesquisa que conta com a colaboração de pesquisadores da Universidad Pedagógica Nacional (UPN, Colômbia), Universidad del Valle (Univalle, Colômbia), Universidad Nacional Mayor San Marcos (UNMSM, Perú), Pontifícia Universidad Católica do Peru (PUCP-Peru), Universidad NAcional del Trujillo (UNP, Peru), Univserdad Nacional de Educação (UNAE, Equador), Universdidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL, Venezuela), Universidad Católica Andrés Bello (UCAB, Venezuela), Universidad Maior San Andrés (UMSA, Bolívia), Universidade Federal do Pará (UFPA) Universidade Federal de Roraima (UFRR), Universidade federal de Mato Grosso (UFMT), Universidade Federal do Amapá (Unifap) e Universidade Federal do Acre (UFAC) e tem por objetivo geral contribuir com a construção das pesquisas acerca do ensino de história e da formação docente no âmbito dos países amazônicos com foco na análise dos saberes docentes problematizando as matrizes curriculares como corpus documental, além da produção, catalogação e análise de relatos de estudantes em formação inicial nas instituições parceiras para problematizar como os futuros/as professores/as atribuem sentidos e significados à História, ao ensino e à Amazônia. É parecerista de revistas especializadas e membro do corpo editorial das Revistas Escritas do Tempo e Tempo e Argumento. Foi Diretor de Pós-Graduação da Unifesspa de janeiro de 2018 a outubro de 2020. Diretor da Associação Brasileira de História Oral - Regional Norte (Biênio 2018/2020) e segundo secretário da Diretoria Nacional da ABHO (Biênio 2020-2022). É um dos idealizadores e criadores da Red Panamazónica para la Formación y Enseñanza de la Historia (REPAMFEH) e atualmente integra a diretoria nacional da Associação Brasileira de História Oral (ABHO).

Mauro Cezar Coelho, Universidade Federal do Pará

Doutor em  História pela Universidade Federal de Pernambuco, UFPE, Brasil. Professor na Universidade Federal do Pará, UFPA, Brasil.

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Publicado

2025-09-22

Cómo citar

Cavalcanti, E., & Coelho, M. C. (2025). Epistemología de la formación docente: conocimientos sobre la enseñanza en las carreras de historia. Perspectiva, 43(2), 1–22. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2025.e105154

Número

Vol. 43 Núm. 2 (2025): Monográfico La enseñanza de la historia en la encrucijada: ontología, epistemes y epistemologías

Sección

Dossiê Ensino de História na encruzilhada: ontologia, epistemes e epistemologias

Licencia

Derechos de autor 2025 Erinaldo Cavalcanti, Mauro Cezar Coelho

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